提高小学生计算能力之我见

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1、提高小学生计算能力之我见　　摘要：计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否直接关系到数学学习兴趣的高低。小学生计算能力的高低主要表现在计算是否正确、迅速和灵活。一些教师经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响教师教学质量和学生学习质量的高低。　　关键词：小学数学计算能力合理训练计算习惯　　一、分析计算出错原因　　1.不看清楚题目下笔。　　小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，往往没有看清楚就下笔，数字抄

2、写错误的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”，等等。甚至有的时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。　　2.容易被假相迷惑。4　　有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。　　3.多受负迁移的影响。　　学生在学习过程中容易受到已学知识的影响，即学习

3、中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算乘法的时候，不少学生经常出现算成加法的情况。　　二、进行合理训练　　1.加强口算训练，打好必备基础。　　培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为

4、注重口算是提高计算能力的重要环节。在教学中，我每节课都进行课前3分钟训练，采用人人动手写的方式，因为有的学生眼高手低，一动手写就错了，让口算落实到位，2013年期末考试我班的口算正确率达98%。教师要不断地想新的花样和激励的办法，实行每天打分制，一个月累计一次进行奖励。通过长期坚持训练，既培养学生坚强的意志，又提高学生的计算能力。　　2.笔算是关键，坚持天天有针对性地进行笔算练习。4　　笔算是计算的关键，本学期主要学习小数加法和减法的计算和简算，这部分内容是学生特别容易出错的，稍不细心，就有可能出现打错一个小数点、少写或多写一个零等错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次

5、的专项计算比赛训练学生的笔算能力。前两次的训练效果不尽如人意，得满分的人不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩。这样惊人的成效，让我感到惊喜和快乐。由此证明，这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。　　3.增强简算意识，提高计算的灵活性。　　简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程简洁的计算方法。在本段数学教学中，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在本段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些

6、运算定律，以及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。　　4.培养学生的估算能力，强化估算意识。　　培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。值得一提的是，不论口算、笔算、简算还是估算，在

7、练习时都要有针对性地选择题型、内容、数据等，还要考虑学生的易错题，等等。4　　三、端正学习态度，培养良好的计算习惯　　1.规范审题要求。　　审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）、四算（认真动笔计算）。这样，计算正确就有了初步的保证。　　2.规范计算要求。　　计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，包括草稿在内。许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。