初中语文教学中学生思维能力的培养

《初中语文教学中学生思维能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文教学中学生思维能力的培养王舯广丙桂林市全州县第二中学541500摘要：初中语文教学中，学生思维能力的培养贯穿了学生的整个学习过程，因为它可以帮助学生在学习过程中由感性思维向理性思维发展，让学生体会到学习的乐趣，找到有效的学习方法，有效地提高语文课堂教学质量。关键词：初中语文教学思维能力培养在新课改的背景下，学生成为了初中语文教学中学习的主人，而教师也应发挥教学主导作用。新课标中提出：加强对学生思维能力的培养，是初中语文教学理念创新的集中体现。因此，教师在初中语文教学中应培养学生的思维能力，让学生通过思考更好地掌握语文学习的方法，从而提高学生语文

2、学习的效率。一、明确课堂教学目标，促进学生思维发展在初中语文教学中，教师应明确语文课堂教学的目标，可以根据教学内容制定培养学生思维能力相关的教学设计，通过教学设计的实施与改进不断促进学牛.思维的发展。因此，在明确课堂教学目标、促进学生思维发展中，教师可以：首先，明确在初中阶段需要培养学生的哪些思维能力（新课标中提出，教师应培养学生联想、想象和表达的能力）；然后，根据学生的实际情况制定相关的教学设计；最后，应根据学生的学习情况对制定的教学设计进行调整，以便更好地促进学生思维能力的发展。例如，教师在讲到初中语文版《风筝》这篇课文时，课前可以引导学生:“同学

3、们都放过风筝吗？你们知道应该怎样放风筝吗？”引入生活中学生经历过的话题，引发学生的思考，让学生联想到自己放风筝的场景，然后可以让学生讨论一下自己放风筝的技巧，训练学生的表达能力。之后，教师可以为学生引出教学内容：“今天我们就一起来学习一下《风筝》这篇课文，看看作者与风筝之间的故事。”此外，在教学过程中，教师可以为学生提出思考性的问题：“课文中讲到‘我’嫌恶风筝，能否将‘嫌恶’换成‘讨厌&rsquo呢？”让学生思考二者之间的区别，加深学生对课文的理解。同吋，教师可以让学生带着问题预习课文，然后用

4、自己的话复述课文讲了一件怎样的故事，并回答读了这篇课文有什么感受。通过这种训练培养了学生的思维能力。二、多角度理解学生思维，建立有效培养方法在初中语文教学中，要培养学生的思维能力，首先教师应从多个角度理解学生的思维、分析学生的思维，然后建立有效的培养方法。因此，教师可以:第一，从学生的分析能力培养；第二，从学生的概括抽象能力培养；第三，从学生还原具体事物能力上培养；第四，从学生联想与想象能力上培养。例如，教师在讲到《周庄水韵》这篇课文吋，可以为学生提出问题：“文中写到在周庄的小河里泛舟富有诗意，请问诗意体现在哪里？”让学生通过阅读课文，分析后从课文中找

5、出答案，通过类似这种问题的设计，培养学生的分析能力。在讲到《我爱这土地》这篇课文吋，可以为学生提出类似“文中最后一句写到：‘为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……&rsqU0;体现了什么”的问题，在学生回答之后，教师可以为学生讲解这篇课文相关的文化背景知识，让学生对课文有更深入的了解。通过教师引导，使学生了解了诗歌具有的概括性，从而培养了学生的概括能力与抽象思维能力。另外，在讲到《天净沙·秋思》这首词吋，教师可以引导学生通过作者的描述进行感悟和体会，让学生描述还原词的情境。在学生将事物还原的过程中，也无形中提高了学

6、生的写作能力，培养了学生的表达能力。最后，在讲到《鱼我所欲也》这篇文言文时，教师可以为学生翻译课文，让学生了解课文的意思，然后为学生设置问题：“请你联系生活实例，讲一讲自己对《鱼我所欲也》的理解。”让学生通过课文联想并想象自己的生活中发生过的故事，讲出案例与理解，加深了对这篇文言文的理解，同吋培养了学生联想与想象的思维能力。三、积极组织实践活动，合作交流，共同进步在初中语文教学培养学生思维能力中，教师可以为学生开展丰富的语文实践活动，并在活动中加强师生、学生间的互动，促使学生在培养思维能力的过程中合作交流、共冋进步。因此，教师为加强学生交流、促进学生共

7、冋进步吋可以：1.为学生分组；2.开展朗诵比赛；3.开展辩论与演讲比赛；4.开展故事会。例如，教师可以课前先为学生分好小组，按照学生的学情况、理解能力、个性差异等将学生平均分成若干小组，尽量保证各小组间的整体水平均等，这样有利于后面的小组活动顺利进行。然后，教师可以以班级为单位开展朗诵比赛、辩论与演讲比赛、故事会等实践活动，锻炼学生的分析能力、语言表达能力与想象力。在开展这些活动中，教师应鼓励学生深入生活、深入社会、深入思考，加强小组间的交流，勇于发表自己的看法；并且在小组合作学习过程中扬长避短，汲取他人的精华与自己的想法相结合，开拓自己的思维，提升思

8、维能力。四、总结在初中语文教学中培养学生的思维能力，需要教师明确教学0标，多角度理解学生的思维