数学教学中“学案导学”的编写与实施

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1、数学教学中“学案导学”的编写与实施　　摘要：学案的编写要以充分调动学生学习的积极性为前提，明确告知学生课堂学习所应达到的目的及在完成学习任务的过程中使用和掌握的学习方法。作为一名基层中等职业学校教育工作者，作者在长期的数学教学实践中，对学案导学进行了积极的尝试和有益的探索。　　关键词：数学教学学案导学编写实施　　学案导学模式是“学案导学，先学后教，当堂训练，注重运用”教学模式的简称。它强调从学生的主体性出发，以学案为载体，导学为方法，帮助学生完成自主学习，形成知识的自我建构，同时通过教师的引导、点拨、答疑

2、解惑，提高学习效率。它主要包括“学习要求、学习过程和课后拓展”三大模块，使用学案的过程就是学生自主学习的过程。　　一、学案导学的编写原则　　针对数学授课理念的新特点，学案的设计必须在课程标准的指导下，以培养学生的自学能力为基础，凸显学生的主体地位。学案的编写没有固定模式，但必须遵循一定的原则。　　1.课时标准原则。教材的表现基本上是将一节课安排为一课时，根据课标要求编写学案，有利于控制学时，提高效率。笔者本学期教高一两个班，其中一个班级未采用学案，在课堂学习中显得拖沓，不够紧凑；而使用学案导学，能加强授课

3、的针对性，促进课时目标的实现和课堂效率的提高。4　　2.教学目标具体化原则。即学习目标要明确、具体、可操作、可检测。然而，由于种种原因，许多老师并没有根据自己教学的实际情况，科学而合理地确定教学目标，而是照搬照抄教参上相同内容的教学目标，千篇一律，使教学目标成为摆设。　　3.兼顾性原则。实现个性发展与整体发展相统一是该原则实施的最终目标。因此学案的编写要从学生身心特点和实际出发，充分考虑不同层次学生的认知水平和接受能力，这样编写的学案才有较大的发展空间和适应性。问题的设计、编写都应具有层次性，应做到由浅到

4、深，由易到难，做到循序渐进，使学生感到对于老师提出的问题，不看书不能回答，看书不仔细也不能回答，单看书不认真思考不行，思考不深不透也不行。这样才能真正做到把各层次的学生引入课本，激发思考，让学生真正从老师设计的问题中找到分析、解决问题的钥匙，有所学并有所收获。　　4.自主性原则。教师要理清教与学的关系，体现教为引导、学为主体的原则，充分调动学生的积极性。学案既是教师的教案，更是学生的学案。学案应给学生创造自学、自练、自问的机会和方法，让学生成为学习的主人。从一定意义上讲，学案教学是一个将知识提取归拢、教材

5、由厚读薄的过程，由此学案的编写要求体现“拢”（即专题化、结构化）和“薄”（即精确化、要点化）。教师可针对知识结构的某些环节或细微的知识点留下空白，不必事无巨细，让学生通过动脑、动笔自主完成“补白”。　　二、学案导学的实施4　　1.指导自学。学案编写好以后，教师可以提前1～2天发给学生，要求学生根据学案的要求初步阅读教材，在学案的指导下自主学习。同时，老师要及时给予一定的方法指导，一是可以用彩笔在书上做记号，划出重要的知识点和所提问题的答案要点。二是带着问题阅读、思考，找出疑点，并做好相应的记录。教师要有意

6、识地通过各种途径收集预习的信息，以使讲课更有针对性。　　2.师生研讨共学。通过课前自主学习，师生之间有了一定的沟通，在此基础上，课堂学习成为教师点拨和学生在学案指导下解决问题完成教学任务的过程。这一过程可采用多种方法，如点拨式（即以提问、讨论、归纳、练习等形式）、开放式（即以质疑、探讨、小结、练习等形式）等。一般说来问题可以由教师提出，也可由学生提出。如果学生提不出问题，则教师可以设计一些情境，引发学生思维冲突。　　3.训练巩固深化。课堂训练是学案的一个重要组成部分，“只说不练，等于白干”，所以，及时训练

7、是巩固教学效果的必要步骤。课堂是练习的主阵地，而课堂练习是训练的主要形式。同时，课堂练习的编写要注意做到以下几点：（1）紧扣课标，突出重点和难点；（2）限时、规范训练；（3）精讲、精评不可少。　　三、学案导学的意义　　经过一段时间的实施，学案导学的优点和作用已经初步显现，总结起来有以下几点。4　　1.有利于学生学习能力的提高。教学中老师经常要求学生预习，可是实际上预习的同学很少，会预习的同学更少，也不知道如何预习。有了学案，学生可根据学案列出的提纲或问题逐条看书，初步理清教材的内容，发现预习中的问题，使预

8、习有针对性，避免盲目性。让学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习的方法、习惯，从而提高学习能力。　　2.有利于提高课堂效率。通过预习学案，学生对教学内容已有一定程度的了解，因此教师的讲解只是有重点地帮助学生解决问题，课上可以把大量的时间交给学生。由于学案完整地体现了知识结构和教学内容，学生只需做少许的记录，老师也节省了板书的时间，从而使学生的大部分时间集中到问题的思考、理解和深化上。　　3.揭示数学本质，提高学生数学素养。学案导