关于情境创设教学设计中的策略

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1、关于情境创设教学设计中的策略导读：怎么写作好学生和情境相关方面的论文。本篇情境创设教学设计中的策略中的初稿格式希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。何春梅一。紧密联系生活，创设生活情境1。捕捉生活现象，创设生活情境生活中到处有数学，到处存着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务.交换律引入新课时，教师首先以引导学生用辩证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义观点然后观察生活中的一种现象：桌两位学交换位置，结果不变进而引导学生产生疑问：这种交换位置，结果不变的现象我

2、们的数学知识中有没有呢?你能举出一个或几个例子来说明?这样教师利用交换位置，结果不变的生活现象，引出交换律学习，让学生参与教学材料的提供与组织，给学生创设了一个创新与实践的学习环境.2。还原生活画面，创设生活情境学数学教材的内容于生活实际，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，成了抽象的概念，果教师能创造性地对教学内容进行还原和再创造，将数学知识融合于生活中，勾勒出生活画面，帮助学生学数学.学生和情境论文初稿格式大数学教育观.教师应引导学生这篇情境创设教学设计中的策略原创出处：shuoshilunwen/209068.走出教室，接触社会，不

3、断地向学生提出一些专题调查任务，或为课堂教学收集材料，做课堂教学的延伸补充，使学生通过对生活的观察与思考，感受数学存的客观性和普遍性.时，走向生活也为学生运用学数学知识处理实际问题提供了一个很的机会.二。紧密联系学习，创设问题情境1。创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣心理学研究表明，人情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分一.此，教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门.我教数的性质时，先黑板上写出3、30、300三个数，问：谁能加上适当的单位名称用等号将这三个数连起来？对这

4、个问题，学生感到有兴趣：300比30和3大，怎能用等号连起来？学生陷入沉思.通过认真思考，有的说：3元=30角=300分，有的说：3米=30分米=300厘米.课堂气氛异常活跃，此时，我又深入一步问道：谁能加上一单位名称，将上面三个数用等号连起来？学生听后，思本篇关于情境创设教学设计中的策略论文范文综合参考评定下度:最新标题维更加积极，连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：3元=3。0元=3。00元3米=3。0=米=3。00米……2。创设新异悬念情境，引导学生自主探究的学生的积极思维往往是由问题开始，又解决问题的过程中得到发展.

5、此，教学中教师要依据教材的内容特点，新旧知识的连接点上，设计问题情境，教学分数化数时，我一改以往老师提问、学生回答的形式，来了一个别开生面的师生竞赛，由学生报出几个分母不是10、100、1000的分数，看谁最快说出哪些分数能化成有限数.当学生计算出一两题时，我判断完毕.学生失败、惊讶余产生了疑问：为什老师此神速？这里面定有奥妙.学生带着渴求奥妙的心理去思考、去探索其中的规律.三。手脑用，创设操作情境人的手脑间有着千丝万缕的联系.要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性间的矛盾，要多组织学生动手操作，以动启发学生的思维.教学三角形内角和时，

6、课前我让学生每人准备一张正方形纸片，一张锐角三角形纸片，一张钝角三角形纸片，一把剪刀.让学生利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，求解三角形的内角和是多少度.学生兴趣盎然，积极思考，认真剪拼.学们都为自的发现而异常兴奋，掩饰不住内心的喜悦和自豪.这一过程，学生不仅获得三角形的内角和等于180度这一知识点，而且学到了怎样通过动手操作探索未知的思维方法.（通联：336300江西省宜丰县石市学）