如何在初中政治课堂实施素质教育

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1、如何在初中政治课堂实施素质教育教育事业肩负着培养社会主义建设人才的重任，是奠基工程。当今，素质教育是国家教育改革的主旋律，我们的中小学教育一定要与社会对人才的素质需求相结合，学科教育必须与素质教育的实施紧密联系。教育目标的实现，素质人才的培养，要以课堂教学为中介才能作用于学生。课堂教学也是推进素质教育的关键。在初中政治教学中我们要以课堂教学为主阵地，探索素质教育的新思路。　　一、提高学生的思想道德素质　　广义的素质包含着人本身外在物质的和内在精神的两方面。比如政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、道德素质、思想素质等。其中，思想道德素质对一个人的成长和发展起着决定的性的作用

2、，决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。学校素质教育的重要内容之一就是把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的学生，让学生做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育中所具有的独特作用。中学阶段正是青少年心理成长的关键时期，教师应不失时机地利用教学内容去渗透德育教育，提高学生的思想道德素质，以促进中学生的全面发展。面对社会的激烈竞争，树立正确是人生观、世界观和价值观，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操。　　二、进行理论实践教学　　素质教育是知、情、意、行的统一整体，单纯依靠课堂的理论

3、逻辑讲解不足以表达完整政治教学思想。反而使学生束缚在狭小的圈子里，成为“两耳不闻窗外事的老学究”，束缚了思维的发展，限制了学习能力的开发。政治学科是与社会生活紧密相关的，课堂教学必须要理论与实践结合。只有在活生生的社会生活画卷中、在学生的感性体验中，素质教育的目标、内容和价值才能得到实现。　　社会生活实践是素质教育的途径，课堂教学中传授的知识，能够通过实践内化为学生的觉悟。让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化’与“外化”的必要性。社会实践是学生能力的“培育场”。学生运用所学知识观察社会存在的问题，进行对比、分析。比如讲解国家在市场经济改革初期，让一

4、部分人先富起来，带动其他人共同富裕的教学。教师尝试让学生走近农村，调查农村经济增长，逐步富裕的发展，访问先富起来的私营企业主等，学生总结实践心得、互相探讨，加深了政治理论的理解，开阔了思维视野，达到了预期目的。　　作为推进素质教育的社会实践，其效果就是指由实施这一活动所引起的学生的认识、能力和觉悟水平等发展变化的社会效应。为更好地发挥其作用，在理论联系实践中，必须正确认识和处理好以下方面。一方面，理论联系实践，小课堂与社会大课堂结合，要根据不同的教学内容、不同年级、不同课题，使学生理解体会所学习的理论知识，从不同视角去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。另一方面，社会

5、实践是手段，是途径，目的是提高学生的素质，手段时时要为目的服务，目的处处体现着手段的作用，切忌为社会实践而实践的形式主义，以杜绝负面效应。这种素质教育只是一种形式而没有实质内容。　　三、处理好主导与主体的关系　　素质教育培养的对象是学生，教师的教要通过学生的学起作用，没有学生参与，再努力的教学，学生素质的培养也是一句空话。这就说明，教师一方面要会教，另一方面要让学生参与到学习中来。因此，实施素质教育要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，正确处理好主导与主体关系。教师是教学活动主导，是课堂的组织者，教学活动的形式、内容、教学方案的选择等均是教师主导作用的体现。学生是学习的主体，

6、是教学活动的具体参与者。素质教育强调一切为了学生的发展，没有学生参与学习的活动就不能实现各方面素质能力的培养。教师和学生的不同地位发挥着不同的作用，二者相互联系，不可分割，更不能颠倒关系。　　在传统应试教育环境下，教师按部就班地教学，满足于教学任务的完成，机械地向学生灌输知识，围绕考试内容，让学生死记硬背，做大量练习巩固。教师主宰了学生的学习，把他们当成接受知识的容器，学生被动学习，只会依赖书本和教师。致使教学效率不高，学生对政治学科感到枯燥无味，学习效果不佳，更谈不上素质教育了。　　在素质教育思想指导下，改革了课堂教学模式。教师的主导地位凸显了新的内涵。教师要由知识的传授者

7、、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，建立了更加活泼、开放的课堂教学环境。教师从以往的教知识变为教学生学知识，“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师不再把答案直接教给学生，而是教给学生获取答案的思维方式，学习的方法。教师在教学中要坚持以学生为主体，把学生作为认识和发展的主体。学生在建构知识的过程中，充分发挥了他们的主观能动性，素质能力无形中获得培养。同时，课堂要达到教师主导和学生主体的统一。教学活动是师生双方对话的过程，有效的互动、配合才能达到教学的和谐、融洽和统一。教师要通过良好与学