如何培养学生的创新能力牟科建

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1、如何培养学生的创新能力牟科建四川省苍溪实验中学牟科建进行创新教育，培养学生创新素质，是当前教学研究的重要课题。课堂教学是创新教育的主渠道.在课堂教学中激发学生创新意识，培养学生创造性思维和能力，才能最终培养出适应知识经济时代和科技创新国际化的新世纪的人才.笔者在近几年的教学教改实验中有所体会,现介绍给大家，以求探讨.一、激发创新意识教育木身就是一个创新的过程，教师必须異有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明

2、等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，毎一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识,培养学生的创新能力。二、营造创新环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配

3、角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想像的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随吋互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

4、特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。三，引发创新精神美国哈佛大学信奉这样一句名言：教育不仅是传授知识，尤需着重培养青年的思考能力、创新能力和科学态度。学习数学不仅仅只是让学生记住前人传下来的现成的结论，或者会解一个个具体的数学题，而更重要的应是使学生在学＞」知识的过

5、程中感知和掌握探索知识的方法，让学生的创造思维和创新能力，创新精神得到提升和发展。反观我国教育的现状是：注重知识0标的教学，欠缺或忽略能力及情感0标的教学，不太激励学生的创新精神，不太注重如何在学生心灵的深处留下一颗“火种”，为他们在漫长的人生中孕育并燃烧一擎“生命的火炬”。这样，学生的批判能力，独立思考能力，明睿深刻的观察力不能得以张扬和生发，培养出来的学生最多是只会考试的平庸者。因此，摸准学生思维的起点和发展方向，引导学生积极地进行多角度，多方位，多侧面，多层次的联想，探索出解决问题的最佳方案（如一题多解）。由于中学生思维的广阔性，灵活性和独特性，他们中有些人得出的答案可能会大大地

6、出乎意料，作为教师，我们不但不能否定，还应该先肯定他与众不同的思路和解法，然后引导全体Ml学一起分析,寻找其解法的合理性和独创性。这样，在很大程度上打破了所谓的常规，也打破了学生的思维定势，推动学生在主动学习中敢于进行多方面，多角度的尝试，潜移默化地激发了学生的自我创新精神。四、保护创新能力的发展学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助他们弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比，在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展

7、的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维敏捷的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。学生吋期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同吋，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的