基于课程整合的《电子商务应用技术》课程研发

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1、基于课程整合的《电子商务应用技术》课程研发基于课程整合的《电子商务应用技术》课程研发随着经济全球化的深入发展，信息网络技术广泛应用，使知识的生产和传播突破了时空限制，高等教育理念与模式发生了革命性变化，不同学科交叉融合加速。在高等教育面向社会、服务于社会的大潮中，调整优化学科结构，从事应用研究、开设应用性课程，培养应用性人才，逐渐成为各大高校课程改革的重要方面。　　1课程研发背景　　随着互联网技术的发展，.收集整理够运用Photoshop基本表现技法并围绕电子商务广告创意，综合运用建站技术完成静态网站的开发，从而实现电子商务视觉化传播的

2、目的。　　2.2课程内容　　建立一个有规模和有特色的网站并不是一个应用软件、一门学科就能完成的，它涵盖了网站建设规范和基本流程、网页布局设计和色彩搭配、网页制作、动画制作、图片处理、程序设计、数据库管理等方方面面。为了更好地让学生掌握网站开发的前端技术，突出技能应用，将网站的界面更好地呈现给用户，《电子商务应用技术》这门课程以职业技能为主线，考虑L，CSS，DIV，JavaScript，DOM和BOM，AJAX等相关技术要求，对原开设的《网页设计与制作》和《图片处理》的课程内容进行了重构，同时延伸增加了课程的内容。　　该课程内容主要涵盖

3、11部分：网页基础知识、结构化文档、创建站点、制作编辑图像、网页设计与制作、CSS样式布局页面、JavaScript脚本语言、DOM、BOM、jQuery、网站发布。新构建的知识体系是以和BOM技术进行融合，培养学生设计交互式网页的能力。　　2.3设计思路　　《电子商务应用技术》具有与岗位联系密切、实用性强、应用面广、操作性强等特点。本课程将理论与实践相结合，采用项目驱动的教学方法，精心组织教学内容。　　课堂教学中，以电子商务网站项目贯穿始终，强调在整个学习过程中以项目为中心，将课程中的所有知识点融入到项目中，并且将一个知识单元作为项目

4、的子任务，以完成任务为目标，让学生根据项目需求积极主动学习和探索，以做带学，以学促做，让学生自主地进行知识的构建，提高学生解决实际问题的综合能力。　　实践训练中，采用工程化的设计思路，按照项目分析、项目规划、项目设计、项目实施、项目评价5个阶段进行。由教师设定项目主题，要求学生3～4人组成团队，明确分工，团队之间形成竞争机制，由学生团队，自主分析，相互协作，完成网站的搭建，形成各阶段的文档。在此过程中，教师应以学生为中心，引导学习，解决实践中遇到的问题，并定期开展项目进展的汇报，交流经验，相互学习。　　通过前面2个项目的实施，学生对静态

5、网站的开发的相关知识和技术已经有了很好的掌握，因此，期末考核，由企业给定项目，提出要求。学生根据企业提供的项目，选择题目，按照企业的需求，最终由学生团队独立实现一个企业网站并完成小组答辩。最后的项目评定环节，由企业根据学生作品和答辩表现，综合评定，并给出相关建议。　　通过以上3个项目的实施，将理论与实践有机地结合在一起，不仅有利于学生理解，提高学生动手能力，更有利于学生灵活运用所学知识，解决企业实际应用中的问题。　　2.4授课安排　　笔者担任的《电子商务应用技术》课程，周学时为4，16个教学周，共计64学时，根据内容，课程共划分为7个单

6、元，授课安排如表1所示。　　2.5课程考核　　本课程采用平时考核与期末考核相结合的综合考核评价方法，即学期总评成绩=期末成绩*50%+平时成绩*50%。分值比例如下：　　平时成绩由考勤（20%）、课堂表现（20%）、项目作业（60%）三部分构成，良好的课堂出勤是保证学生学有所获的前提条件，参照课堂点名，随机抽查，由任课教师根据学生出勤情况评定平时出勤成绩；课堂表现成绩由任课教师根据学生课堂参与度、课堂发言、学生课堂练习的完成情况评定；项目作业采取教师考评组长，组长考核组员和组间互评相结合的原则，评定给分。　　期末成绩由企业网站（70%）

7、和答辩（30%）2部分构成，企业网站由企业导师根据学生的作品完成情况，按照具体的评分标准和要求，评定成绩；项目完成后，学生团队对网站项目的建设效果进行展示和答辩，由企业导师和专业导师组成答辩小组，根据学生答辩情况评定成绩。　　3结语　　通过整合课程，重构课程知识体系，采用综合化、项目式、模块化、多渠道的方式开展教学改革实践探索，为今后进一步优化教学内容，探索教学方法，推动教学质量的提升，迈出更大步伐。