初中数学课堂教学存在的问题及原因分析

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1、初中数学课堂教学存在的问题及原因分析山东省临沂市郯城县育才中学276100摘要：学习是一个个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命活力。关键词：初中数学课堂教学问题一、情境有“生活味”而没有“数学味”教学手段多样化是新课程理念之一，在这一理念的认识上一些教师存在着不足，撇开教学对象而不顾，一味追求教学手段的新奇多变，只讲形式，不求内容，致使课堂教学达不到预期的目标。课标要求教学手段多样化，何为多？只要能最大限度地促进学生的学习，提高学习的效率，手段只有一个也是足够的。手段的

2、选择要依据教学的目标、内容、对象，不要片面追求形式上的多变，否则，将陷入形式主义的泥潭，不仅白白浪费师生宝贵的时间，使教学任务落空，久而久之，耳濡目染，也会使学生养成只求外表、追求形式、做事马虎等不良作风。二、分组讨论无实效小组讨论是新课标提侣的学习方式，近年来被教师广泛应用到课堂上来，并取得了一定的效果，在学习的这几节课上都有小组讨论这一环节。但是，一些课堂小组的讨论看似有模有样，但学生的合作实际并没有多大成效。如“一元一次方程的应用”的教学中，老师刚把问题投影到屏幕上就让学生分组讨论：“问题中含的等量关系”。整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：

3、有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。更谈不上最后达成小组共识了。为什么会出现这些情况呢?我认为原因有三：1.缺乏独立思考的前提。首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？因此，独立思考是合作学d的

4、重要基础。2.缺乏小组讨论的欲望。独立思考与小组讨论辨证关系的另一方面是小组讨论为独立思考的必然，当独立思考遇到困难迫切需要他人的帮助吋，此时与他人合作讨论的愿望才能产生，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。3.缺乏合作共享的意识。当学生需要讨论时，小组成员应做到两点：（1）奉献，愿意把自己的思考过程和结果冇条理地表述出来，奉献给人家，供人家分享；（2）吸纳，愿意倾听他人的发言，吸收别人的不同见解，讨论时会提问、会反驳、会辩论，尊重他人，组员之间相互认同、相互接纳。本例中，学生的讨论只有表述缺乏分享，别人的见解不被接纳吸收，

5、交流的效果就只能大打折扣了。三、过分强调学生的自主性，弱化教师的指导作用如今的数学课堂由原来的以教师为主体逐步过渡到以学生为主体，为学生提供了充分发展的时间和空间，这是教学理念的根本转变，是教学思想的重人进步。但是，课堂上一些教师只重学生的主体性，却忽视教师的指导作用。学生的所谓“自主学习”，“自主”有了，“学习”0标却远没达到，学生在知识重点的学习上理解不透，掌握不牢，从一个极端走向了另一个极端。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度

6、，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的4题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练＞J、习题中的问题，比章节复^题中的问题还难。例如，在七年级“由问题到方程”的教学中，教师采用自主探索、合作交流的教学方式。先是学生独立思考，然后小组讨论，各小组派代表发言，最后由学生小结。效果怎么样呢？学生在做资料练习吋，六道练习题全班58名学生只有15人全做对，多数学生只做出两到三题，还冇部分学生一题都没做对，显然，结果是不够理想的。是什么原因造成的呢？是练习题太难吗？不是，六题练有三题与例题类似，另外三题稍微难些，但包含的等量关系也是生活中常见的。是老师选择的教学方法不对

7、路吗？也不是，“自主探索、合作交流”是课标提倡的一种学习方式，多年来被教师应用到课堂并取得良好的效果，得到广大师生的认可。那么，问题的症结在哪儿呢？课后我们收集了部分学生的资料练习，分析发现：多数学生在设出未知数后，1.不会用代数式表达其它相关的量。2.不会（或者不知道）分析相等关系。这二者恰是本节课的重点和难点。接着我们又对整个教学过程进行了冋顾，发现学生的自主性虽然有了，但对重点、难点的探讨深度不够，在关键的地方缺少教师的指点和引导，以至于多数学生没有掌握“相等关系”的分析方法，不会用代数式表示相关的量。参考文献［1】张远增倪明任升录对数学开放性