农村初中语文课程资源开发与利用之我见

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1、农村初中语文课程资源开发与利用之我见摘要：新课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源来发挥应有的教育功能。笔者认为农村初中语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。　　关键词：农村初中语文课程资源开发与利用　　引言：　　长期以来，农村初中语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提

2、高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村初中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村初中学生语文素质的发展，甚至导致学生产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村初中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村初中语文教师面临的重大课题。在农村初中语文课程资源紧张的情况下，语文教师本身就是重要的课程资源，并对课程资源结构功能的发挥起决定

3、意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。　　(一)以教材为依托，充分利用学校的课程资源　　教材仍然是重要的学科课程资源。语文课程改革的一个很大的突破，就是在教学中强调文本与师生的对话。无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生就说过：“语文教材无非是例子

4、，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，应让学生借助教材这个例子，开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，也叫“二次开发”。如教授《狼》一文时将四篇写狼的材料呈现出来：蒲松龄的《狼》写狼的凶残与狡黠；毕淑敏写狼的聪明与神勇；中国大百科全书介绍狼的兽性；《狼和鹿》又告诉人们打狼引起生态失衡。这样把语文与其他领域的学习结合起来，把课内与课外有意识沟通起来，有利于比较，有利于多元解读，有利于多角度解读。语文新教材在语文教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的时空

5、。比如：(1)在课文前的阅读提示，(预习提示或自读提示)中，加强了对课外语文学习资源利用的引导。(2)在课后的研讨与练习(探究、练习或练习)中注意将课文学习导向课外学习资源的利用。一篇篇文质兼美的课文，都有广阔的延伸与创造的空间，在积极利用课程资源的思想指导下，应引导学生针对课文特点，采取诸如上X、读课外书、询问、讨论等各种方式在课前课后搜集资料，这些和课文相关的资料，可以是课文的有关内容，可以是学生的个体经验，也可以是学生的丰富想像等。通过建立课内外的联系，使课内外的学习资源有机地融入教学中，丰厚学生的积累，同时也培养了学生搜集和处理资源的能力。(3)设置“综合性学习”版块提供语

6、文课外学习资源，并为语文课程资源的开发利用铺路架桥。如：鲁教版九年级下册第一单元综合性学习的课题为“乘着音乐的翅膀”，同学们可以运用图片，音像资料，个人演唱展示等多种形式展示自己的风采，接受美的熏陶。这样的综合性学习让学生从“音乐”中发掘自我教育的课程资源，并与同学共享。　　二、利用身边资源，加强听说训练　　1、新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强整理烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。　　2、笔者认为农村初中语文教

7、学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文前组织学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进行口头说话训练，学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、