学我者生似我者死［论文］

《学我者生似我者死［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学我者生似我者死学我者生似我者死蒯威韩寒在电影《后会无期》里，讲了这么一句台词——我们听过无数的道理，却仍然过不好这一生。我心里一惊：这说的不就是我嘛！想想自己刚刚走上讲台的那些年，也听了不少课，读了不少教学实录，结果面对一篇新课文还是无从下手，逼到最后只有一个办法——模仿。于是，哪儿有什么好的设计，我稍作调整拿来就用。我至今还记得刚刚拿到《于永正语文教学精品录》时的那份激动。因为书里把于老师说的每一句话都写了出来，我心想：这下可够我用的啦。但是，我万万没想到有我这种想法的不止一个。一次参加区里的一个教研活动，一位老师执教《小稻秧脱险记》。在出示课题后，老师挂出了一块小黑板：“学习这篇课文，

2、我们有四个要求……”多么熟悉的语言，这不是于老师在课上说过的吗？果不其然，这位老师几乎一字不动地照着于老师的设计来教学。开始还比较顺利，可越上越不对劲，一来孩子的表现哪能跟实录上的一样呢，二来这位老师没有于老师那样机智、扎实的教学功底，最后这节课几乎到了上不下去的地步。我在替这位老师捏一把汗的同时，也给自己敲了一记警钟。其实，一些名师在课堂上出彩的做法是可以借鉴与模仿的。比如，薛法根老师在教学时经常让孩子一起完成板书，我也会拿来试一试；有的名师对某一篇课文有独到深刻的解读，我在教学时也会借鉴。然而，要想把别人的教学直接为我所用，却是不现实的。在我看来，我们在学习名师的教学过程中，在看到听到的

3、背后，更要去想一想他们的设计意图、教学指向在哪里，把握了这一点再去设计自己的教学就会有不一样的收获。管建刚老师教学《春联》一课时，把教学的核心定位在学习说明文举例子的说明方法上。管老师带着孩子们深入文本，发现原来举例子也很有讲究，具体的例子是可以换的，要把列举的例子排好顺序，而同一篇课文中的例子不要出现重复。看到管老师这样的教学，我会进一步琢磨他的教学意图。很显然，他这么教，是在教指向文本的表达方法。有了这样的认识再去设计自己的教学，就能上出管氏风格的好课。我上《滴水穿石的启示》时，借鉴了他教学《春联》运用“指向写作”的目光审视文本、抓住“举例论证”的方法展开教学：1．知道课文举了哪些例子，

4、如李时珍、爱迪生、齐白石、太极洞的水滴以及雨水；2．给这些例子分类，分两行完成板书，明白举例子要正反结合；3．课文中的“……”里还藏着什么例子，联系前面所学的课文，引导学生补充谈迁、诺贝尔等事例；4．如果把谈迁、诺贝尔的事例补充在课文中，行不行；5．如果把课文中李时珍、爱迪生等这些人的例子换成别的例子行不行，怎么换……这样的教学，不同于管建刚，却又来自管建刚，因为这都是“指向表达”的教学。可见，把握名师课堂教学背后的教学指向，是向他们学习的关键。很多老师推崇薛法根老师的教学风格，于是，我们看到不少老师在备课时也把原来条目式的备课改成了“第一板块”“第二板块”。殊不知薛老师的组块教学是在相对完

5、整的教学环节中，把孩子感知、理解、体悟、积累的阅读学习与记忆中的相似块进行组合。有的老师操作得也蛮像，可就是跟着课文内容兜圈子，不知道薛老师组块教学的核心是“指向言语智能”。国画大师齐白石曾对他的学生说：“学我者生，似我者死。”我想，广大青年教师在听课之余，多多揣摩一下这些名师教学的指向，这才是与名师对话的最佳路径。（江苏省苏州工业园区第二实验小学）