新课程下小学数学有效性教学初探

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1、新课程下小学数学有效性教学初探（营山县星火晶宝实验小学营山637700）在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效性十分切和必要。我是一名小学数学教师，现合实践谈几点我对数学教学有效性的探索，以求抛砖引玉。一、传设情境，培养兴趣兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理设置学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。成功地导课能很快集中学生的注意力，引起

2、学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东丙跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。2、创设操作性情节，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精祌，而有助于促进学生主动探索变“学会”为“会学”。3

3、、营造“竞争”情境，激趣乐学。根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。二、密切联系生活实际，学以致用数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，吋刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，

4、变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。学《吋、分、秒》这一课吋，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10吋7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。三、以小组合作为主要学习方式新课程改革强调学生学4方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因苏具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。学

5、《旅游中的数学》这一课吋，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离S的地还要多长吋间，有的学生负责租房子，冇的学生负责景点的门票,冇的学生负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学闲生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同

6、的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的&lsqU0;裁决&rSqU0;,只奋为数学共冋体所•一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。四、师生关系融洽，活跃课堂气氛课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错吋，不过分批评指责而是给他们改过的吋间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，

7、从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。五、自主探究，让学生体验“再创造”荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学W的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对