数学教学中的创新教育赵本泽

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1、数学教学中的创新教育赵本泽辽宁省木溪市商贸服务学校117000摘要：在数学教学过程中，创新教育已经成为目前讨论最热烈的话题之一。创新的木质是突破，即突破旧的常规戒律，创新活动的核心内容要新。在教学中通过创新教育，培养学牛.的创新思维和个性品质。关键词：职业学校数学教学创新教育教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精祌和创新人才的摇篮。创新教育己成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，在职业学校中开展数学创新教育的研究与实验只有重要意义。一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基木价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学

2、教学中，通过对中职学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们異有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研宄和解决如何培养中职学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。二、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都只有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：1.数学教师自身要異备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用乂不可忽视，教师木身所具有

3、的创新精祌会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更其有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。2.轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以高职升学为教育0标的应试教育，使得教师和学生都处于紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学

4、环境。1.创造•一套适松创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养1.重视学生学数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在传授数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。数学中的组合原理，C3=3,C30=435,说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，-其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。引导学生奋意

5、识地主动学更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同吋，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。2.注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学模式，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生

6、积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。1.加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。苏中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段一一观察、试验、想象；实施阶段一一推理、运算、表述；总结阶段一一抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学A）方法和解题方法同时，进行奋意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。2.开发情感智力教育，培养创新个性品质。美国学者阿瑞提在《

7、创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、