童蒙雅正 奠基未来

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1、童蒙雅正奠基未来——实验二小“11211”德育模式学校德育是少年儿童健康成长，实现教育目标的根本保证和有效途径，“立德树人，德育为先”，要说德育，首先从我们的校园文化说起。一、“文化”统领，“环境”浸润实验二小于2010年8月建成投入使用，作为一所新学校，学生有城郊的、有农转城、有进城务工子女，其属于典型的城乡结合部小学。学校对于文化的确立，不像百年老校那样，是一种自然的传承，而是一种自我生存、持续发展的需要。学校多次问计于专家，多次召开教师代表座谈会，多次参观访问名校，期望从中找到答案。在对学校所

2、处地域、人文、自身条件的不断审视及一次又一次碰撞、推倒与重建中，渐渐地，学校意识到，学校的文化需要与普世的价值体系和民族文化精粹相契合；为此将学校文化建设指向了创传统文化。由学校学生构成的层次来看，也急需一些内“雅”其心、外“正”其身的东西来引领价值观、人生观的形成，于是，我们追古寻今，反复斟酌，“雅•正”二字进入了我们的视野，并最终成为学校文化的价值核心。儿童的发展13岁之前称为童蒙阶段，古今教育家都有论述，“童蒙养正，物欲微薰，烦恼增伏，知识略萌，性德仍净，记性犹强，悟性微弱”，正是小学教育的基

3、础阶段，对学生一生发展具有积极的意义。由此，围绕雅正文化确定了办学理念为：“童蒙雅正奠基未来”，校训为：“崇学尚雅习礼养正”，统领学校“三雅三正”的发展目标：“学生文雅、教师儒雅、学校高雅，师生仪表端正、品行方正、心怀正见”。大家应该感觉得到我们学校校园文化系统本身就是一套德育体系，它指向了学校教育的终极目标，是学校一切工作的统领，只要我们认真去做了，文化育德就得到了充分的体现。学校文化的渗透方式很丰富：环境浸润（浮雕、雕塑、三绝池、竹文化、石头文化等），《走向雅正》师生版校本教材、少先队活动、班队

4、会、卓雅校园电视台、校刊《风雅行》、校报《雅园轻风》等。目前，底蕴厚重的环境文化、寓意深刻的养正楼文化、特色鲜明的尚雅楼文化、动感十足的雅健楼文化，百花齐放的训蒙楼文化均已形成。二、分层设计，递进落实“立德树人”不是一朝一夕的事，也不是被教导的，而是在学生生活的大环境下历经日积月累的熏陶和濡染才能习得。为此我校坚持“以人为本，个性发展”的德育理念，确定了“日积月累，点滴浸润，滋养心灵”的德育原则，构建了“11211”德育发展模式，即：一年一台阶、一月一主题、一周两个点、一天一考评、一班一特色。通过分

5、层设计，递进落实，强化行为，使德育内容“内化于心，外化于行”，走向“知行合一”。（一）一年一台阶，德育目标中融会核心价值观一年级“规”，规规矩矩我最棒，一年级新生刚入学，什么都不懂，学校通过“规”的教育，使其了解小学生的基本规范，比如仪表规范、上学规范、卫生规范、学习规范、安全规范、就餐规范、课间规范等，从而顺利过渡到小学阶段，尽快进入小学生这个角色。二年级“礼”，知书达礼我最懂，学生在明确“规”的基础上，二年级进行礼仪教育，比如升旗礼仪、仪表礼仪、就餐礼仪、乘车礼仪等。重在外在行为的教育，使其在生

6、活中去伪存真，修正有悖道德准则的行为，学习养成正确的、正直的品德，树立彬彬有礼、浩然正气的形象。三年级“勤”，勤俭朴实我最行，“勤”是中华民族的传统美德，三年级进行勤劳节俭、珍惜劳动成果、懂得合理消费的教育，让学生摒弃攀比心理，“乐思向学”，专心志趣，勤于思考，勤于动手，勤于创新，努力做到更好，培养学生的自信、自强能力。四年级“信”，重诺守信我最诚，信：诚实，讲信用。学生进入四年级辨别是非的能力还不强，品行容易发生偏差，此时开展诚信教育，形成诚信守诺、言行一致、表里如一、维护信誉、实事求是、自信自强

7、、谦虚谨慎、公正公平等品行，树立“心怀正见，行为方正”的形象。五年级“爱”，感恩博爱我最善，五年级确定“爱”这个主题，选择感恩、博爱的内容，教育学生珍爱自己、懂得感恩、热爱生活、热爱自然、热爱祖国，以培养学生作为人的基本感情，树立向善的品性，实现身心健康成长。六年级“责”，责有所归我最强，责：即是责任，指有所担当。六年级即将结束小学生活，进入初中学习，学生应该初步思考自己的人生规划，此时开展责任教育，让学生学会自主管理、对自己负责；学会对他人负责、承担自己的社会责任；对集体负责、学会讲公德守规则；学

8、会对祖国负责、对自然负责，明确自己肩负的责任，树立远大的理想，发奋学习，为人生发展奠定基础。六字目标不是孤立存在，也不是阶段性教育，而是一个科学的序列，层层递进，慢慢渗透，渐渐深入。我们还将六个字的内涵编入校本教材，最终演化为明规矩、守礼仪、恪勤俭、讲诚信、懂博爱、有责任的“心怀正见，行为方正”的雅正形象。规、礼、勤是自我的完善，信、爱、责是对他人、对社会的影响，从自我的完善到对他人影响的转换，通过六年的浸润，六字德育目标实现了完美的跨越，使“一年一个台阶，六年奠基雅