浅谈小学数学的课堂讨论邱学文

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1、浅谈小学数学的课堂讨论邱学文邱学文(沐川县沐溪学校四川乐山614500)【摘要】课堂讨论是指在课堂教学中学生在教师指导下，为解决某个问题而进行探讨，获取知识技能、进行情感交流、促进思维发展等采用的方法。木文就小学数学中的课堂讨论展开思路探讨。【关键词】小学数学课堂讨论中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)10-047-01在课堂教学中，能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着讨论的质量和效果。讨论的契机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。课堂讨论要及时捕捉契机，错过良机，就要影响讨论

2、的效果。因此，让学生在学习中畅所欲言，展开讨论是体现学生主动性的重要方面。怎样开展课堂讨论呢？一、课堂讨论的优势地位课堂讨论除了能有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位等优势外，我认为还有以下几点：1、是师生交往互动的需要。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同营造和谐氛围的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过课堂讨论的组织形式，可以有效地改善课堂教学中师生的交往形式，使学习活动的施动方不再只是教师，从根木上改变那种教师以自己的优势去迫使学生服从的状况，从而促进师生在交

3、往中主观能动性的发挥。2、是增强内部动机的需要。推动真正学习行为的动力，必须是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机，这种动机所要求的报偿，就是对该活动出色的结果的满足感，或是对活动过程本身的喜悦。内部动机除了好奇心、能力动机外，布鲁纳认为，同伴间的相互作用也是一种内部动机，在小组中，小组成员总是对其他成员产生着影响，能有效地促使其学习主动性的发挥。3、是增强问题意识的需要。现代学提侣以问题为线索展开学，学习者只有时刻意识到问题的所在，才能在学4中进行冇方向感的学活动。在课堂讨论中，学生提出问题的机会增加了，能右效地促进全体学生问题意识的增强。4、是发展学生个性的需要。素

4、质教育是十分强调个性教育的，而个性教育的实质就是教育学生树立自我意识和主体观念，培养独立思考和解决问题的能力。其内容包括个体的独立性、创造性等；其核心是培养创造精神，即重视创造思维和创造力的发展。而课堂讨论最利于发展学生个性。二、教师应精心选择讨论的内容课堂讨论是围绕主题展开的。在课堂讨论前教师应先给出讨论的主题,让学生围绕主题共同讨论，使他们的讨论I*言之有物，言之有味"主题"是对话的"媒介"，好的"主题"是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极主动地进行思维活动的内驱力，而不是课堂教学的"点缀"、合作学的"标签"。课堂讨论选择的内容是否恰当，直接关系到课堂讨论的质量，教师

5、要充分发挥苏主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论内容。因此我们在选择讨论的内容吋，应该是大多数学生感兴趣的，想要了解的，是本节课学习的重难点、认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。讨论的问题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易要适当，太难了，学生只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出共识，这种问题也没冇讨论的必要。三、启发与诱导相结合，从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作用大多是适吋调控、巧妙诱导。-方面要使讨论题富于启发性，才能激起学生探讨的兴趣;另一方面,当讨论展开以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及吋把握吋机，对学生进行”诱"和"导”。防止学生提出

6、的问题之间联系不紧、跨度过大、脱离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进行和问题的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。四、在课堂讨论中，要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所奋学生都一视同仁。另一方面，教师要及吋对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式，避免伤害学生的自尊心;避免扼杀学生学4的积极性

7、。综上所述，要使课堂讨论冇声冇色地开展起来，我们教师既要冇效选择讨论内容，精心设计议题，又要及时抓住讨论吋机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。只有在教师启、弓I、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。