高职院校专业课师资队伍建设初探

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1、高职院校专业课师资队伍建设初探温晓丽（山西工程职业技术学院，山西太原030009）摘　要：高职院校担负着为社会培养高技能型人才的重任，而其专业课师资质量的高低直接影响着未来培养出的学生的水平，这就要求专业课教师具备过硬的专业能力，富有创造力，过硬的实践指导能力，符合“双师型”教师的要求。但是，目前就高职院校的专业课师资队伍不尽如人意，“双师型”的教师还是较为匮乏，极大影响了高职教育的未来发展。本文就高职院校专业课师资队伍存在的问题、专业教师应具备的素质和加强专业课师资队伍建设应采用的方法入手进行了探索。..关键词：加强；高职院校；师资队伍；建设中图分类号：G64文献标志码：A：

2、1000-8772（2014）31-0２１９-0２收稿日期：2014-10-20简介：温晓丽（1973-），女，山西平陆人，统计师，本科。研究方向：信息管理与信息系统。高职教育已占到我国高等教育的半壁江山，而担负着高职教育众任的高职院校的发展对高职教育的未来发展起着重要作用。高职院校与其他独立本科院校的重要区别就在于它的理论和实践性并重的特色。高职院校所培养的学生是面向社会发展需要的，未来直接服务于企业的高技能实用性人才。目前社会对实用技能型的人才需求量非常大，且质量要求越来越高。而专业课师资队伍担负着培养这些人才的重任，他们的素质能力和个人的魅力直接关系到教学效果，影响到学生

3、的学习水平和学习兴趣。而高职院校的专业科师资队伍还存在诸多问题，这严重制约了高职院校的教学发展和提高，加强高职院校专业课师资队伍建设迫在眉睫。一、高职院校专业课师资建设存在的问题（一）新进教师双师比例较低高职院校的新进教师一般都毕业于各高等院校，高等院校的教育以理论为主，在这种教育模式之下，所教出来的学生也大都是理论知识丰富，实践经验缺失型的。但是高职院校不同于一般高等学校，它更重视技能的培训，更加注重学生实践能力的培养，然而，高职院校的很多新进教师却并不符合这一要求，他们恰恰是理论丰富、技能缺失的，当他们在进行教学时，难免会习惯性的将过多的时间和精力用于文化课、专业基础课和理

4、论知识的传授，对于那些实践课程、实操训练却是“心有余而力不足”。这就需要加强双师型教师的比例，但是双师型教师是需要具备讲师资格、任课3年以上的，而很多新进教师难以满足这一要求，因此造成了高职院校新进教师双师型比例较低。（二）教师缺乏企业实践经验针对目前高职院校专业课教师缺乏企业实践经验的问题，有些高职院校采取了一些对策，比如说，定期派遣教师进入生产企业学习，积累实战经验，但是，从目前的教师学习环境来看，教师后期培训的成效并不明显。具体表现在很多专业教师进入企业后，受到教学任务和企业生产的种种限制，难以真正的积累实践经验，提高实践能力。再加上各级教育部门每年进行的骨干教师培训大多

5、是对上负责的培训，使得很多高职院校的教师在培训中都没有真正的学到技能。二、高职院校专业课师资建设的要求（一）培养良好的职业能力高职院校教师必须具备实用、实际、实效的职业能力。职业能力包括两点：第一，课堂组织管理能力，教师要与学生进行必要的沟通与交流，进一步了解学生的感受和想法，进而做到教学相长；教师在教学过程中，尤其是实操训练过程中，难免会遇到各种各样的特殊情况，面对突如其来的状况，教师要有很强的心理素质去面对，这就要求教师要提前做好所有准备，要预料到可能会发生的意外，同时，要加强防患意识，做到“防患于未然“，同时，教师要具有对突发事件的应对能力，这也是课堂组织管理能力是一个方

6、面。第二，教学能力，教学能力主要包括以下三点：一是较强的设计能力和组织能力。教师要对整个课堂教学的流程和各个环节做好有序的衔接设计；二是整合和开发课程资源的能力。现在，学生获取知识的渠道非常多，教师要善于利用这些渠道，并且引导学生去利用；三是进行教学反思的能力。在教学实践中，教师要自觉地进行反思和总结，看看有哪些不足还需要改进。（二）建立较强的学术能力高职院校的学生，学习基础都不太好，学习能力也有待于提高，他们对于新事物的接受，需要一定时间的适应过程，对于他们的教学，我们不能够急于求成，要耐心教导，尤其要注重培养他们的兴趣。教师不应该再一味的进行单调的传教，而应该更多的引导学生

7、学习，倡导和鼓励学生自主学习，让学生经历探究、思考、总结这一系列过程，让他们体会到学习的快乐，学生对于自学而来的知识，会格外注重，这一方式对于提高学生积极性和学习效率来说，大有帮助。（三）训练良好的专业技能高职院校的教学理念是理论与技能并重，理论知识的传授不求深而求宽，这就需要教师具备的广博的文化基础知识。知识方面还可以通过读书、学习来拓展，但是技能就不同了，教师必须要通过长时间的摸索和实践才能够积累一定的经验，熟能生巧，逐渐的掌握这门技能。这就需要教师在实际操中逐步的摸索，投入耗费大量的实