基于“慕课”资源的高职“冲级”教学新模式的研究

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1、基于“慕课”资源的高职“冲级”教学新模式的研究聂蓉NIERong曰黄杰HUANGJie（湖南铁道职业技术学院轨道交通系，株洲412001）摘要院在教学信息化改革背景下，本文结合“慕课”、“翻转课堂”及“分层式教学”等多种教学模式的特点，探讨了高职教育独具特色的教学手段和方法，提出了基于“慕课”资源的“冲级”教学新模式。并以《PLC应用技术》课程为例，从教学过程、教学资源、考核评价三个方面展示了教学新模式的基本思路和主要观点。最后，本文验证了新模式的可行性，并对其实施效果进行了分析。.jyqk）又称反转课堂，是指将课堂内外的时间重新布局，将学习的决定权从教师

2、转移给学生。在这种教学模式下，学生在课前利用教师分发的数字材料自主完成知识点的学习，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，增加了课堂互动，实现了学生个性化学习需求，并能真正实现以学生为中心[4]。翻转课堂出现于2000年，2007年以后在美国推广并普及。在国内，关于“翻转课堂”教学模式是否是一个行之有效的教育方法还存在着很大争议，“翻转课堂”是不是真正降低了教师上课的作用？教师必须要耗费大量的精力来制作教学视频吗？教学进度和教学效果又怎么来保证等一系列问题都是“翻转课堂”教学改革中需要面临的问题。所谓分层教学模式，是指教师根据学生知识、能

3、力水平将学生分层并组织教学，使每个学生都得到最好的发展。分层教学起源较早，目前国内高职院校分层教学模式主要有两种，一种是“同层同班同法”，另一种是“异层同班异法”，但这两种方式都是基于传统的课堂学生分层模式，前者的弊端是同一层次的学生在学习过程中造成新的差异无法实时跟踪，而后者弊端则是教师针对不同的学生制定不同的教学方法，极大地增加了教师的工作量。根据目前学情分析，本文提出了“冲级”式教学模式，该模式是基于职教新干线网络平台，将教学内容划分层级，通过教师制定不同层级的学习导向型教案来引导，借助“慕课”等多种学习资源，将网络平台、课堂教学和实训场地有机结合起

4、来的一种教学新模式。3野冲级冶教学新模式的基本思路和主要观点3.1“冲级”教学新模式的基本思路本文根据目前高职院校教学模式的应用现状，针对湖南铁道职业技术学院电气化铁道技术专业特点和课程体系设置，以学院成功申报的湖南省教育信息化电气化铁道技术“慕课”专业项目为契机，利用职教新干线网络教育平台，结合“慕课”、“翻转课堂”及“分层式教学”等多种教学模式的特点，围绕“以学生为中心”的理念，从职业岗位能力需求分析入手，探讨具有高等职业教育特色的教学手段和方法。3.2“冲级”教学新模式的主要观点3.2.1冲级式教学模式所谓冲级式教学模式，是模仿网络游戏的晋级规则，以

5、职教新干线为学习平台，将“慕课”资源与“翻转课堂”结合，融入分层教学思想，将教学内容划分成循序渐进的几个学习层级。课前可根据教师制定的导向型教案引导学生进行自主学习，通过观看“慕课”视频、教学课件及电子教材等完成教师布置的学习任务，自主学习过程中可以随时检验学习效果，学生可以积极参与互动和交流等环节，从而实现知识的系统化学习；课中教师可以通过“实体课堂”对知识展开答疑和深入研讨，实现知识的内化吸收，并以任务驱动的形式，通过教师的指导和同学之间的交流对知识进行固化与提升，教师可以根据任务完成情况动态跟踪学习效果并实现任务升级；课后则可以通过网络互助平台与实训

6、室等对知识进行综合拓展演练与提高，层级环节学习结束后，可以由教师统一组织升级测试，通过的同学进入下一层级的学习，而没有通过的同学则返回本层级重新学习，通过教师指定学习层级学习的学生，可以申请参加终极测试。3.2.2教学过程“五大特色”合理的导向型教案设计与教学内容的选取，采用课堂教学与网络教学相结合的形式，强调“以学生为中心”的冲级式教学，体现出教学过程的“线上”与“线下”相结合，“课前”与“课后”相结合，“课内”与“课外”相结合，“任务升级”与“学习升级”相结合，“巩固提升”与“综合拓展”相结合的五大课程特色。3.2.3教学资源“多样共享”“多样”是指教

7、学的实施需建设全方位、立体化的教学资源，如多种教学文件（课程标准、授课计划、表格教案、指导书、任务单、考核方案和评价表等），多类型的学习资源（如参考教材、慕课视频、教学课件、习题试卷和仿真软件等）和多方学习环境（如课程网站、慕课网站、实体课堂、实验实训场地及校外实训车间等）。“共享”有两层含义：一是建设出来的所有课程资源全部可以在网上浏览和下载，不受时空的限制；二是慕课资源本身也具有开放性，学习者只需网站注册，便可享受免费学习的特权，这样学生即可学习结构性强的知识体系，又能接触大量的专业信息资源，了解行业与专业最新发展动态，有利于培养学生的终身学习能力。3

8、.2.4考核评价“多维化”为了激励学生在规定时间内完成学习任务，教