高职党校教学特点及对策

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1、高职党校教学特点及对策摘要：高职院校党校教学有自己的特点，主要表现在：教育对象特殊性;教学内容职业意识渗透性;教学模式灵活性；教学过程突出实践性;师资的固定与机动的统一性。要提高高职院校党校教学质量，必须充分认识高职院校党校教育的重要作用，采取两级办班，分类培训，编写出高质量的教材，不断创新教学模式，加强师资队伍建设。关键词:高职;党校;特点;对策党校工作是党建工作的重要组成部分，搞好党校工作对推进党的建设具有十分重要意义。胡锦涛总书记在同全国党校工作会议代表座谈时指出，一定要把党校工作放到党和国家工作大局中去认识、去把握、去部署、去推进，各

2、级党委要加强对党校工作的领导，把党校工作纳入党委整体工作部署和党的建设总体安排。［1］自从1996年中共中央下发《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》后，高校党校的地位得到了进一步确立。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，其发展速度越来越快。研究高职院校党校教学的特点及对策，对把党校真正建设成为干部教育中心、思想政治理论研究中心、党员和入党积极分子培训中心，具有重要意义。一、高职院校党校教学的特点高职院校党校根木属性是“姓党”，也就是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校;是培训党员领导干部和入党积极分子，培养党的理论队伍

3、，学习、研宄马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的阵地;是党员干部增强党性锻炼的熔炉。同时高职院校党校也具有“高职”属性，它有自己的特点。主要是：1.教育对象的特殊性。高职党校教育面对的对象除了教师外，大多数就是高职学生。高职学生的生源类型比较特殊。一般来说高职院校招生的渠道有三个:普通高考最后批次录取的高中毕业生；“三校”即中专、技校、职业高中对口生;少量五年一贯制的初中毕业生。这些学生心态也各异参加高考的学生，许多人的目的就是上本科或重点大学。而高考的结果，与他们的理想相去甚远，这对于年轻的他们来讲，无疑是人

4、生路上的一个沉重打击。高考的失败使得有部分学生不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力，得过且过。而“三校”生和五年一贯制学生因为没有体验高考的艰辛，大学在他们心目中显得很平常，所以有的学生不去珍惜。2.教学内容职业意识渗透性。高职院校党校与其他高校党校一样，必须坚持把马克思主义中国化最新成果作为教育培训的中心内容。同时高职教育目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，教学内容与职业活动紧密联系。所以教师在讲授党课过程中也就必然渗透职业意识，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养学生的社会适

5、应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学员真正成为合格的社会主义建设者和接班人。2.教学过程突出实践性。与其他普通高等教育以课堂教学为主和着眼于理论知识的传授不同，高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技术（技能）强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1:1左右。因此，在党校培训中，必须与高职教育对接，党课理论教育必须与专业实践有机结合。3.教学模式的灵活性。高职教育学制一般为三年，而且学生至少半年时间在校外实习，能够真正在校内集中学习的时间相对较少，专业

6、课程安排得非常紧凑。如果一味按部就班一种模式，那势必造成党课与专业课教学冲突，既影响党课教学质量，也影响专业课教学计划。根据高职学制和学生学习特点，采取灵活多样的教学模式就成为高职党校教学的一个重要特点。4.师资固定与机动的统一性。高职院校在办学过程（教育培训过程和质量管理过程）充分利用社会教育资源，教师队伍一般是由专任教师和来自企业的兼职教师构成，许多是“双师”素质和行业能工巧匠。由此造成高职院校党校理论课教师的选择余地就相对较小。为了使党课顺利进行，一般来说，就得在校内固定安排一部分专兼职老师，同时视情况在校外聘请一部分。二、提高高职党校

7、教学质量的对策1.必须充分认识高职党校教育的重要作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[XX]35号）指出：到XX年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。发挥党的政治优势和组织优势，做好高职学生思想政治教育工作，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要。党校作为学习、传播马克思主义的阵地和党员及领导干部增强党性的熔炉，当然要义不容辞地肩负起自己的历史责任。2.院系两级办班，分类培训。高职学生理论基础普遍薄弱，要循序渐进，逐步提高他们的理论水平。采取“院系两级办班，分类培训”的模式可以解决这一难题。在学校党校统一领导、

8、组织、指导和协调下，把党校教育培训对象分成初级、中级、高级三级，由院系分别承担不同的教学任务。初级培训班面向全体师生开展党的基本知识的培训，这一级培训由各系完成，主