合理应用教学模式 优化初中政治教学

《合理应用教学模式 优化初中政治教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合理应用教学模式优化初中政治教学过去的一年中，在我市教育局大力倡导及推广下，“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中，切实应用到了日常教学中去，并取得了一定的成果。但是应用当中，难免会遇到的一些问题，这些问题可能是共通的，现罗列出来，方便大家共同参考。一、不能千方百计落实每一环节、每一步。这一点在去年的教研会上，赵国局长强调过。我们要明确模式只是一个框架，不是所有的科目都适合这一模式，不是所有的内容都能体现出模式中每一环、每一步。该舍则舍，该创新则创新，这样做既突破了教学重点，又很好地解读了模式，所以要准确地把握住一

2、个度。　　二、精设问题、巧妙答疑，激发学生学习兴趣　　“六环三步”教学模式的核心理念是以问题为中心,所以在很多的课堂应用中认为，课堂没有问题怎么能行。在提出问题这一环中处处设疑引导学生提问。不论是教师提出的，还是学生自己提出的，过量的质疑让课堂上充满了问题。而有了问题就得解决问题，围绕问题教师又得想办法引导学生解决。结果满课堂的问号，可能就使我们远离了最根本的教学的目的和对重难点的解决。这也是模式中最大的问题。所以，问题的设计在于精，在于巧，更在于教师对教材的准确把握。当课堂上已有了明确的问题链，在与学生解决问题过程中

3、,怕冲淡了预先提出的问题，不追问，但精彩往往源于生成，必要的追问会激活学生思维，会让学生妙想连篇，所以模式中的某些环节是需要教师深入追问的，或者反问。学生一旦有了热情也就有了兴趣，兴趣是学生学习最好的动力。在教学中，应时时注意培养学生的学习热情，多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。三、教师的主导作用仍不能忽视。民主的教学活动可以使师生双方处于平等和谐的气氛中，师生智慧的火花才能迸

4、发。课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主、平等、和谐的气氛中，才能很好地完成课堂教学。　课堂上真正主人是学生，这是课改的核心，教师已有意识地把属于学生的时间还给他们，这种作法无庸质疑，但课堂上也不能缺少教师的精彩妙语及循循善诱的引领，所以在课堂教学中教师一定要发挥教师的主导作用，该详讲则详讲，该演示则演示，该点拨则点拨。这里往往老师的理念起着决定的作用，所以教师在解读材料时一定要让学会感受到教师的思想，所举事例的意义，并进一步反思自身的行为，教师只有入木三分地挖掘教材，才能在落实模式的每一环节

5、中不走过场，实实在在地把模式的理念体现在学生的行为上。四、注重课堂教学语言的提炼政治课教学中，最不受欢迎的就是语言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治课上成了说教课，开口闭口就是不能怎样，应该怎样，是什么不是什么。许多情况下如果我们能注意语言的幽默化，寓乐于教，不但能活跃课堂气氛，还可以受到意想不到的效果。特别是学生们感到枯燥抽象，不好理解的一些观点，在教学中我常常借助一些笑话、漫画、故事、古诗等手段，收到较好的效果。政治教学中的一些较难理解的问题，也可以通过比喻来帮助学生理解。如贯穿初三思想政治教材的主线生产关系一定要适

6、应生产力的原理时，可以运用比喻：把生产力比喻为脚，把生产关系比喻为鞋，每个人鞋的大小是根据自己的脚来决定的，并且每个人的脚随着生长发育而发生变化，鞋必须合脚，随着脚变化的大小而更新。反过来，合脚的鞋有利于脚的健康与正常活动，不合脚的鞋则不利于或束缚脚的健康与正常活动，这就得用新鞋替代了。用上述通俗易懂且对学生有亲身体验的比喻来说明：生产力决定生产关系，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与之相适应。生产力是社会生产中最活跃的因素，生产力发生变化，生产关系也会发生改变，生产关系对生产力有反作用——当生产关系与生产力相

7、适应时就会促进生产力的发展，反之当生产关系与生产力不相适应时就会阻碍生产力的发展。即生产关系一定要适应生产力的规律。使学生易于理解、把握并记住这一规律。在以后的学习中，学生只要再想一想自己的脚与鞋的关系就能会意和领悟出生产力与生产关系的相互关系。这样就大大降低了难度，而且学生学习兴趣也大为提高。五、注重课堂教学情感的培养思想政治课最大的悲哀就是学生对该课没有兴趣，一上课就犯困，这固然与思想政治课的内容比较枯燥有关，也与有的教师只注重知识的传授，而忽视自身的体态表情给学生学习情绪上带来的影响也有关。其实，教师在教学中，一

8、个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋、思维活跃，从而在愉悦的心情中接受知识，探索知识。因此，政治课教师叙述经济政治现象、哲学道理时，不能客观注意地象和尚念经一样，无动于衷，置身事外，必须深入挖掘材料中的情感因素，使教师的情感与课文的内容紧密相连，使课文的内容随着教师的情感延伸到学生