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《简论我国高职会计专业技能设计型实训模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、摘要:加强实践教学改革、提高学生的实践动手能力,是高职教学改革的基本要求。会计实训教学应由单纯的理论“验证型” 实训转向到技能设计型实训。本文按照“全过程、全方位”的思路,构建了技能设计型实训模式,指出了该模中国论文网式实施的总体要求并进行了可行性分析。 关键词:会计实训技能设计型模式总体要求可行性分析 如何搞好专业实训教学、提高学生实际操作应用能力一直是高职会计教学探索和研究的课题。本文从目前会计实训教学现状出发,探讨如何构建一种新的技能设计型会计实训教学模式。 一、目前会计实训教学模式及改革的必要性 会计专业教
2、学离不开专业实训。会计专业实训在校内实验室和校外实习基地进行,但目前由于受到一些客观条件限制,如会计信息的保密性、严肃性和学生本身的独立工作能力弱、自觉性差等,建立满足会计专业实训要求的校外实习基地困难重重,会计专业实训主要在校内进行。 校内实训,普遍采用的是“验证型”实训教学模式,即在学生学习会计基本理论和实务的过程中或学完后,采用仿真的做法,模拟一个实验工厂可能发生的经济业务,由学生按照书本所学,按照规定的核算程序和方法,用人工计算法或计算机操作完成对该实验工厂的经济业务的核算。这就是通常所说的会计模拟或双重会计模
3、拟。通过这种模拟实训,虽能在一定程度上提高学生对会计业务的感性认识,对书本上所学知识进行验证,但这种“验证型”模拟实训模式存在诸多缺陷。首先,会计主体虚置。模拟实验资料给出的会计主体可能是根据实习规定业务的要求而设置的特定主体,很难与现实相适应;其次,实习程序和方法是既定的。这种程序和方法或许是理论上成立,而实践上并不是最优的;第三,实习业务是生拼硬凑的。尽管业务多种多样,但并不是这样的会计主体都会发生的。在这种验证型模拟实训过程中,因为会计主体是虚置的,无法了解其管理运作过程、会计核算环境及提供信息的要求,连教师都拿不
4、准该单位财务制度该如何制定,会计岗位该如何设置,核算流程该如何安排及凭证该如何传递,只能根据所给的题目、资料生搬硬套,学生无法轮岗实习,只能简单的重复操作,思想禁锢在指定的方法与程序上,谈不上理解,更谈不上设计、创新,学生的职业能力不能真正提高。学生毕业后面对的外界就业环境是复杂的,会计主体是多种多样的,每个会计主体业务内容是千差万别的,书本上所学不可能适应所有会计单位,也没有一个会计单位完全像书本上模拟的一样。因此,这种单纯的书本知识“验证型”专业实训,培养不出适应社会需要的应用型人才。学生走向社会后,由于缺乏必要的职
5、业创新能力而变得无所适从,更不用说实现毕业生“零距离”就业。经常听学生谈到:在假期,某某小公司见我是学会计的,要我帮着做做账,可是我不知道该建些什么账,怎样做账。这就是例证,如何提高学生职业能力,完善专业实训,构建新的实训教学模式,是会计教育亟待解决的问题。 二、会计实训教学模式改革的总体思路 会计实训教学模式改革的总体思路是把过去单纯理论“验证型”实训模式变为能力提高型的技能设计型实训模式。设计技能型实训是指以掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标,以完全真实的职业环境,对具体的会计主体,进行财务管理、会计核算制度及程
6、序、方法等一系列技能设计的一种实训模式。在这种模式下, 摘要:加强实践教学改革、提高学生的实践动手能力,是高职教学改革的基本要求。会计实训教学应由单纯的理论“验证型” 实训转向到技能设计型实训。本文按照“全过程、全方位”的思路,构建了技能设计型实训模式,指出了该模中国论文网式实施的总体要求并进行了可行性分析。 关键词:会计实训技能设计型模式总体要求可行性分析 如何搞好专业实训教学、提高学生实际操作应用能力一直是高职会计教学探索和研究的课题。本文从目前会计实训教学现状出发,探讨如何构建一种新的技能设计型会计实训教学模
7、式。 一、目前会计实训教学模式及改革的必要性 会计专业教学离不开专业实训。会计专业实训在校内实验室和校外实习基地进行,但目前由于受到一些客观条件限制,如会计信息的保密性、严肃性和学生本身的独立工作能力弱、自觉性差等,建立满足会计专业实训要求的校外实习基地困难重重,会计专业实训主要在校内进行。 校内实训,普遍采用的是“验证型”实训教学模式,即在学生学习会计基本理论和实务的过程中或学完后,采用仿真的做法,模拟一个实验工厂可能发生的经济业务,由学生按照书本所学,按照规定的核算程序和方法,用人工计算法或计算机操作完成对该实验
8、工厂的经济业务的核算。这就是通常所说的会计模拟或双重会计模拟。通过这种模拟实训,虽能在一定程度上提高学生对会计业务的感性认识,对书本上所学知识进行验证,但这种“验证型”模拟实训模式存在诸多缺陷。首先,会计主体虚置。模拟实验资料给出的会计主体可能是根据实习规定业务的要求而设置的特定主体,很难与现实相适应;其次,实习程序
