关于激发学生《中药药理学》学习兴趣的思考

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1、关于激发学生《中药药理学》学习兴趣的思考赖焕玲谈傅黄萍吴清和操红缨（通讯作者）（广州中医药大学510006）【摘要】调动学生的学习积极性，提高使学生在课堂前自主学习，当堂理解消化，提高学生对该学科的学习兴趣与理解能力，是每个中药药理学教育工作者都须深思的问题。木文从优化理论及实验教学两方面提出了几点思考，括教学方法的改进及实验设计的增加等方面，以期提高学生的学习热情及对该门学科的理解。【关键词】中药药理学教学中药药理发展史学习兴趣理解能力【中图分类号】R28【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）18-0106-02刖目中药药理学正式开设始于20世

2、纪80年代初，是一门年轻的学科，是医药院校中医药专业学生的主要课程，是一门沟通中医与丙医、中药与丙药、理论与实践的桥梁学科。中药药理学是在中医药理论指导下，运用现代科学方法研究中药与机体（毡括正常机体、病理机体和病原体）相互作用及其作用规律的科学[1]。中药药理学课程涉及面广，内容多，学生普遍反映中药药理学难学、难记，理论课教学较为枯燥乏味，也显得被动，因此学习积极性不高。如何调动学生的学习积极性，使学生由在课堂上被动接受教师讲述转变为自主学习，提高学生对该学科的学习兴趣与理解能力，是每个中药药理学教育工作者必须深思的问题。笔者根据自身的经验与听课体会与大家分享几点

3、思考。一、优化课堂理论知识的教学1.拓宽中药药理发展史的介绍中药药理学是一个新兴的学科，通过冋顾近代中药药理研究的历史，可以发现具体研宄工作中存在的共性问题，总结前人的经验教训，为中药药理学科史研究提供一定的借鉴，并为现代中药的新药开发提供科学研究的线索和科学思想的启迪。中国近代中药药理学史是中药药理学在中国近代(1840-1949)产生并逐步发展的历史过程［1】，其研究要点包括研究机构、人员、代表性成果及对这些要素的评价。中国近代首次中药药理实验开展于北京协和医学院药理实验室，是中国中药药理研宄的标志。1923年陈克恢自美留学归国后在北京协和医学院药理系与史米特(

4、C.F.Schmidt)、伊博恩(B.E.Read)等共研究当归、麻黄的药理作用。他们用粗制当归浸膏静脉注射于狗及家兔，发现当归能使血压先降低后升高，产生利尿作用，并能兴奋子宫、小肠、膀胱及动脉血管平滑肌。次年，他们将研究结果发表于《中华医学杂志英文版》第38卷第5期，但未在国际上引起重视。陈克恢和史米特将用蒸馏法从麻黄中提取到的液体生物碱，静脉注射于己麻醉的狗及毁脑脊髓的猫，发现可使动物颈动脉压长时间升高，心肌收缩力增强，血管收缩，支气管舒张，离体子宫很快收缩，并对中枢神经有兴奋作用。这些作用都和肾上腺素相同，所不冋的是U服有效，作用吋间长，毒性较低。他们将这些实

5、验结果写入论文《中药麻黄有效成分麻黄碱的作用》，发表在美国的《药理学与实验治疗学杂志》上，当即引起医药界的注意。这是中国中药药理研究的开端，中药药理学史以此为上限。近代的中药药理研宄至1935年吋达到顶峰，当年各大研宄机构发表相关论文数十篇，后由于抗日战争以及战后经济萧条的影响，研究逐步停顿下来［2】。但0前诸多教材对于中药药理学的发展史仅限于对成果的简单陈述展示，对研究展开的过程并未见提及，而这正是启发学生思考，并增加学生对该学科研究内容及研究意义理解的重要方面。所以，教师应拓展知识面，向学生介绍前辈学者如何展开研宄，带动学兴趣。这也许能启发并带领初学者进入本研究

6、领域。1.启发式引入章节内容中药药理学是以现代医学研宄手段来对中国传统药物的作用进行研宄阐释的学科，学习这门课程，学生除了需要较好的中医基础理论知识外，还需要一定的生理学、免疫学等学科的基础知识。因此，学习这门学科，学生常感觉枯燥难学难记。笔者在教学过程中，在进行章节理论内容介绍之前，常以图片、故事或临床案例作为开篇，让学生对该章节有一个先知性的了解，也对该章节的应用及现实意义有了认识，而后引入理论内容。在介绍课本内容时，常以“药物-功效主治-药理作用-药效物质基础”这一主线展幵。比如祛风湿药这一章，由于该病症及其病理表现学生基本未接触，较难理解，讲课前给学生展示关

7、于类风湿关节炎等疾病的关节病变图片，向学生介绍生活中遇到该类病症的情况，如家里的老人风湿关节疼痛，并借机让学生区分开风湿性和类风湿性关节炎的区别。该方法不仅使学生对该章的学d兴趣，也使枯燥的理论变得容易理解。1.临床案例剖析中药药理应用中药及复方现实意义的体现很大程度是在临床应用上，中药药理作用的介绍中也常介绍其适应症，而非临床专业的学生接触临床方面知识的机会其少。在教学过程中可介绍一些中药临床应用实例，以丰富学生知识面，激发学生学习的兴趣。如银翘散出自《温病条辩》，原方用法称重者约二时一服，轻者三时一服，强调此方宜频服。为何这个方子临床应用要强调频服？我们先把