小学科学课外作业的实践与探索

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1、小学科学课外作业的实践与探索摘　要：关键词：　　小学科学学科是一门以培养学生科学素养为宗旨的重要课程，作为科学课程学习主体的小学生，面对纷繁复杂的科学世界时，他们会产生无比的激情和盎然的兴趣，所以，科学教师必须以开放的观念和心态，将学生的科学学习置于广阔的生活背景之中，引导学生充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的生活经历。科学教学只有设计开放性的作业，才能真正落实科学学习的“研究后研究”，才能把课堂教学和课外科学探究有机结合起来，才能让学生把更多的精力放在有利

2、于发展和提高自身素质的活动上，才能真正实现学生创新精神和实践能力的培养。实践证明，这不仅是必要的，而且是深受学生欢迎的。　　那么，科学学科中可以有哪些开放性作业呢？　　一、延续课堂实验，激发探究欲对于农村小学，受场地、器材等一系列因素的影响，使我们农村小学课堂里很难看到人人动手实验的现象，因此更多还是以老师的讲解和示范实验为主。但它对于培养学生的实践能力和创新精神有着很大的影响，在强调创造能力培养的今天，应该大力倡导学生结合课余进行探究性实验，鼓励他们在“像科学家那样进行科学探究”的过程中，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态

3、度。　　《做拱桥》一课，由于材料准备的是西瓜皮、水果刀、垫片。又刚好是秋天，要每组都有西瓜皮或者其他材料难度很大，并处于安全与场地的考虑，教师选择了演示实验。为了使我们的学生能更好的体验拱桥受力特点，让每位学生都能经历实验过程。因此，笔者布置同学们回家与家长做一下“瓜皮拱”，从课堂延续到周末的探究活动，这样有机的结合在一起，充分调动了每位学生的探究欲望，充实了学生周末生活，更好的调节了学生心理的疲惫。在实验中，很多学生还主动的写了实验日记，可见，学生在完成探究实验作业的过程中，是一种享受，一种兴趣支配他们的行动。　　二、参观、统计、调查活动，走进社会与自然　　

4、伽利略说过：“真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的伟大的书里面，这本书就是宇宙，就是自然界，人们必须去读她。”参观、统计调查，可以把学生带出课堂，带向社会，带向大自然，将丰富多彩的外部世界作为他们的认识对象。它为学生亲近自然、崇尚自然提供了良好的机遇，对于发展学生多方面的素质具有重要意义。　　如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？学生学习《电能》后，我要求学生参观家乡三星热力发电站，请发电站专业人员作介绍，了解热力发电的原理；学习工具和机械这一单元时，我请同学们调查我们生活中，哪

5、些机械用到了杠杆、滑轮、轮轴、斜面的原理。学习《环境与保护》后，我布置学生回家调查家乡的野生动物植物资源，学生在课外时间接触到家乡各种各样的野生动植物，他们不仅可以认识这些动植物，了解这些动植物的形态特征和生活习性，而且可以知道这些野生动植物的用途、蕴藏量等，大大丰富知识面，树立了亲近自然、崇尚自然的情感。　　这样丰富的活动大大增强学生的合作意识，其实践能力也得到锻炼，同时在丰富多样的信息中汲取营养，积累知识，为提高学生综合能力打下了良好基础。学生通过观察、体验、调查等各种实践活动，必然会获取大量的信息。如何引导学生处理这些知识显然是教师值得思考的问题。只有对

6、这些纷繁的信息系统化，才更好地为科学探究所用。　　三、科学观察活动，培养观察能力　　科学教育的目的是对学生进行科学知识、科学方法和科学思想的启蒙，促进学生认识能力的发展。观察能力是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点，是科学发现的开端。任何学习活动、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。在小学科学课程学习过程中，科学探究是科学学习的中心环节。而科学探究活动离不开观察，因此，观察能力的培养应贯穿整个小学的科学教学过程中。　　学会观察是学好科学的基础，为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，就要让学生留心观察生活，有意注意身边人

7、物、景物、事物的特征、位置、状态变化。通过观察，引导学生发现和提出问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。结合科学课上的内容进行主题观察活动。如：组织学生开展凤仙花的一生的观察活动。指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子。在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。又如：组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践中亲历

8、蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过