简谈“中国近现代史纲要”课教学中实施社会主义核心价值体系教育简论

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1、简谈“中国近现代史纲要”课教学中实施社会主义核心价值体系教育简论导读：这是一篇关于“中国近现代史纲要”课教学中实施社会主义核心价值体系教育简论的论文，对正在写体系和核心的毕业生有参考意义。对大学生进行社会主义核心价值体系教育，是高校思想政治理论课教学中必须担当的政治任务.对大学生进行社会主义核心价值体系教育是高校门思想政治理论课的共任务，但是能够从实然与应然的逻辑视角对社会主义核心价值体系进行揭示与阐述的只有中国近现代史纲要（以下简称纲要）这门课程.此，要纲要课教学中实施社会主义核心价值体系教育，用社会主义核心价值体系

2、引领大学生健康成长具有独特优势.有鉴于此，对于承担这门课程教学任务的教师应至少做以下三项工作.一、深刻认识大学生中开展社会主义核心价值体系教育的战略地位，为做社会主义核心价值体系三进奠定思想基础社会主义核心价值体系建设涉及到有社会成员，是一项系统复杂的社会工程.大学生是十分宝贵的人资源，是民族的希望，是祖国的未来.此，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，显得尤为重要.调查显示，目前我国普通高校校大学生要求加入中国的比例达到五成以上，有的学校高达七成.普通高校学生党员占校大学生人数的8%左右，一些学校甚

3、至超过10%.此，大学生是中国的重要社会基础，是党员队伍的重要.根据我国现行的干部选拔制度以及未来社会发展趋势，具有高等教育学历，是担任党政公职的基本条件.此本篇简谈“中国近现代史纲要”课教学中实施社会主义核心价值体系教育简论论文范文综合参考评定下度:优质标题，只有把现的校大学生的政治思想与专业素质培养，使他们学专业的时，把社会主义核心价值体系的要求变成自觉行动，能保证党政干部队伍的源头活水，确保党的坚强领导和发展的生机与活力.此，大学生是级党政干部队伍的主要.现阶段，党的中心工作是带领全国族人民发展生产、繁荣经济、摆

4、脱贫困、实现现代化.而实现现代化，必须发挥青年知识群体的核心与中坚作用.正志说，一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，此，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量.此，大学生是未来现代化建设的核心力量.目前我国当代大学生的世界观、价值观和人生价值的主流是积极向上的，但是随着社会主义市场经济的发展以及种不良思潮的冲击，一些大学生人生价值观趋向功利化，对马克思主义产生怀疑、对社会主义的信念产生动摇、对我国改革开放和社会主义现代化建设缺少信心、对的信任度下降等等.要破解这一难题，开展社会主义核心

5、价值体系教育是有效途径.这是为，社会主义核心价值体系的内容包括了指导理论、奋斗目标、精神动力和行为规范，开展此项教育必将有助于发挥社会主义核心价值体系的激浊扬清、尚善去恶的导向与示范作用，净化社会风气，优化育人环境，为大学生的健康成长提供强大精神动力.由于纲要课是从历史的逻辑层次上揭示社会主义核心价值体系的史实、理论、人物、事件、精神，是对大学生进行相关教育最有效的课程，此，纲要课教师应从确保党的执政地位、培养社会主义合格建设者和靠接班人、引导大学生健康成长成的战略高度，教学中精心谋划，做社会主义核心价值体系三进工作.

6、二、以国家统编教材为基础，有意增补或强化社会主义核心价值体系教育教学的相关内容，为搞社会主义核心价值体系三进创设有效文本支撑基于对大学生进行社会主义核心价值体系教育战略地位的充分认识，纲要课教师应十分熟悉社会主义核心价值体系理论，立足于国家统编教材的现行体例与框架，把社会主义核心价值体系的基本内容与要求有机融入其教学大纲、教案或讲稿以及教学课件等教学文件中，形成有效的讲授体系，切实做该课程中实施社会主义核心价值体系教育的文本建没工作，第四章开天辟地的大事变中，应重点讲中国先进分子为什和怎样选择马克思主义这一社会主义核心

7、价值体系的灵魂问题.时，结合五四运动、中国的创立、党的早期活动与国民革命的历史史实讲授中国先进分子特别是中国人的爱国主义精神、科学精神以及社会主义、共产主义理想信念等第十章改革开放和现代化建设新时期中，应梳理党的十一届三中全会以来改革开放的历史进程、伟大成与主要经验的基础上，突出讲授以邓平为核心的党的第二代领导集体、以为核心的党的第三代领导集体以及以为核心的新一届领导集体顺应国内经济社会发展要求与世界发展大势，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓进取、改革创新的时代精神.三、明确教学目标、更新教学观念、讲求教学策划，增强

8、教学针对性和吸引力，为搞社会主义核心价值体系三进提供有效路径实施社会主义核心价值体系纲要课程中的三进中是一项综合性系统工作，提高认识、注重结合的基础上，教师还必须明确教学目标、拓宽讲课思路、讲求教学策划，进一步提高教学的有效性.1．明确教学目标.教师要准确把握纲要课的教育功能和使命，切实把对大学生进行理论教育作为教学的出发点和落脚