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1、联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中的应用[摘要]目的探究联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中的应用效果。方法择取该院2012年1月―2015年1月收治的糖尿病住院患者200例作为该研究对象,按照入院治疗的顺序进行分组,共分为常规组与实验组两组,每组患者均100例。对常规组患者给予一般护理模式,对实验组患者给予联动式健康教育模式指导,比较两组患者的护理效果。结果实验组患者的护理满意度达到96.0%,明显高于常规组的79.0%,组间比较数据差异有统计学意义(P[中图分类号]R473.5[文献标识码]A[]1672-4062
2、(2016)05(b)-0165-02糖尿病是临床上较为普遍的一类代谢性疾病,主要是由于人体胰岛素分泌功能缺陷而引发的一类疾病。对该类疾病患者给予科学有效的临床护理干预十分必要。该研究回顾性分析了该院2012年1月―2015年1月收治的200例糖尿病住院患者的临床资料,并对其中的100例患者展开联动式健康教育模式进行临床护理干预,使得患者自觉改善健康行为,熟练掌握与糖尿病相关的健康知识,练习自我管理技能,有效控制血糖,减少相关并发症的发生率等,并取得了显著的护理效果,现报道如下。1资料与方法1.1一般资料择取该院2012
3、年1月―2015年1月收治的糖尿病住院患者200例作为该研究对象,所有患者入院后均经过临床常规诊断后疾病被确诊,均符合美国糖尿病协会制定的诊断标准[1-2];所有研究对象均在自愿的前提下参加该次实验研究,均未出现较为严重的并发症。按照入院治疗的顺序进行分组,共分为常规组与实验组两组,每组患者均100例。常规组患者中男性患者56例,女性患者44例,年龄最大的78岁,最小的46岁,平均年龄(60.3±5.6)岁;学历:56例中专以上,32例中专及以下,12例小学及以下;病程最长的14年,最短的0.5年,平均病程(7.2±2.
4、1)年。实验组患者中男性患者54例,女性患者46例,年龄最大的75岁,最小的45岁,平均年龄(59.3±5.2)岁;学历:54例中专以上,31例中专及以下,15例小学及以下;病程最长的15年,最短的0.3年,平均病程(6.9±2.0)年。对比两组患者的性别、年龄、学历、病程等一般资料后显示两组患者差异无统计学意义(P>0.05),说明其可比性良好。1.2护理方法对两组患者均注射胰岛素、口服药物帮助患者降糖等[3]。同时对常规组患者给予一般护理方法,对实验组患者给予联动式健康教育模式,主要护理内容包括以下几方面。1.2.1
5、心理护理医护人员在患者入院后应热情接待,详细了解患者的心理状况,并给予针对性的心理疏导;同患者讲解以往治疗成功的案例,缓解患者紧张、焦虑等不良情绪,积极面对疾病治疗与护理。1.2.2群体健康教育主要教育内容包括糖尿病的相关健康知识、健康行为等,医护人员根据患者的体温进行解答,从而有效提高患者对健康知识的知晓情况,提高健康教育效果。1.2.3个体教育以《糖尿病自控饮食实用手册》[4-5]作为个体教育的主要讲解内容,根据每位患者的实际病情给予针对性的饮食指导。1.2.4出院患者出院后应对其进行详细的实验室各项检查,同时测试患
6、者对糖尿病的相关健康知识、健康行为、护理满意度、治疗依从性等,对护理干预质量进行评估。同时告知患者定期至医院进行疾病复诊,每隔一个月测量一次血压、血糖等。1.3评价指标与判定标准①比较两组患者的血糖值、糖化血红蛋白、体重指数;②比较两组患者对糖尿病健康知识的掌握情况;③比较两组患者出院后的病情控制情况。分为优、良、差三项,优良率=(优例数+良例数)/总例数×100%;④比较两组患者对护理工作的满意度。分为非常满意、满意、不满意三项,满意度=(非常满意例数+满意例数)/总例数×100%。1.4统计方法将糖尿病患者的相关资料
7、均严格记录至SPSS21.0的统计学软件中进行数据处理分析,计数资料用百分比、率表示,χ2检验比较,计量资料用均数±标准差(x±s)表示,t检验比较,以P2结果2.1护理满意度实验组与常规组患者的护理满意度分别为96.0%与79.0%,两组比较差异有统计学意义(P表1两组患者的护理满意度分析[n(%)]注:与实验组对比,#P2.2病情控制情况比较两组患者出院6个月后的病情控制情况。其中实验组患者病情控制的优良率为98.0%,常规组为74.0%,比较差异有统计学意义(P表2两组患者出院后的病情控制情况分析[n(%)]注:与
8、实验组对比,#P2.3血糖值、糖化血红蛋白、体重指数比较两组患者出院后6个月的空腹血糖值、餐后2h血糖值、糖化血红蛋白水平、体重指数等差异有统计学意义(P注:与实验组对比,#P2.4健康知识掌握情况出院后实验组患者对糖尿病健康知识回答的正确率为(87.8±2.8)%;常规组患者出院后对糖尿病健康知识回答的正确率为(5
