改进消毒供应中心带教方法的研究

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1、改进消毒供应中心带教方法的研究白银市第二人民医院供应室甘肃白银730900摘要：目的改进教学方法，提高实习生教学合格率，增加满意度。方法：2013年5月一2013年12月带教学生98人次做为对照组，2014年5月一2014年12月带教学生98人次做为实验组。对照组学生采用传统的教学方法，实验组通过调整带教队伍，制定计划，改变教学方式，提高自身素质及修养的方法进行带教。结果：经改进后的教学方法应用，2组学生的考核成绩和对带教满意度比较有明显差异（P〈0.05〉。结论：新的教学方法适用可行，为医院输送合格的人才，提高医护质量。关键词：消毒供应中心；教学方法；统计学对比消毒供

2、应中心因其专业的特殊性，护理教科书上基木没有相关内容，所有知识学生都要从科室学习，所以教好学生非常的重要，带教老师很关键。我院2013年5月以来尝试改善教学方法，经过两年时间，对改善前、后98名学生做对比研究，改善效果显著。1对象与方法1.1研宄对象我院从2013年5月以来尝试改善教学方法，2013年5月一2013年12月抽取学生98人次做为对照组，2014年5月一2014年12月抽取学生98人次做为实验组。2组均从考核成绩、对带教的满意度进行比较，计数资料釆用X2检验，以P〈0.05为有统计学意义。1.2方法对照组学生采用传统的，未改进前教学方法，实验组采用新的教学方

3、式，具体方法如下：1.2.1传统的教学方法1.2.1.1缺乏计划性、连贯性、整体性学生入科后，只跟一个带教老师，老师一般不更换班次，只给学生讲所在区域相关知识，而且随意性大，不细致，想到什么讲什么，很多学生知道清洗的流程，但却不知道每一个流程的不同作用。出科吋感觉消毒供应中心学习点很多，但学到的很少，好像是一个片段。1.2.1.2轻理论，重实践重实践，实际就是只让干活，甚至打杂，不讲理论知识，或者讲的很少，有学生会问问题，但老师认为会干就行了，问那么多没有用。即便讲课，理论与实践结合不上，使学生在学习的过程中很茫然，“知其然，不知其所以然”，只是机械工作，不会去思考问题

4、。1.2.1.3不分层次教学，教学方法单一近年来，大专及本科生增多，但老师没有注意到这些，仍按以前的方法将学生放到一个平面上教学，而专科本科生的能力及知识面无疑会更高一些，但教学起点太低，是满足不了这些学生的求知欲的，还会打击他们学习的积极性。消毒供应中心因为以前老人比较多，观念落后，老师自己能力素质有限，教学只是停留在表面，难以解释深层的原理，不能适应日益发展的消毒供应专业知识。1.2.2改进后的教学方法1.2.2.1调整带教队伍护师以上的年轻护士，取得带教资质的即可带教。并确定一个总代教，负责整体的带教工作，如入科培训，指导年轻老师教学，最后考核。学生的老师不固定，

5、去污区、检査包装与火菌区、无菌物品存放区三个区域都会有班次，在哪一个区域就由该区域带教老师负责，确保学生每个区域都熟悉，真正明白十项流程的循环往复，学到较全面的知识。1.2.2.2制定培训计划，双向教学制定为期一个月的培训计划，实践与理论相结合，四周的吋间，第一周下收下送，第二周去污区，第三周检查包装与火菌区，第四周无菌物品存放区。详细到每一天应学什么知识，进行什么操作，每天的培训计划后面有带教老师的姓名。在入科第一天会将培训计划表发给学生，便于学生按计划实习。并再发一张评估表，评估学生对消毒供应中心相关知识的了解程度，按0-10分的标准给自己打分，经过培训，出科前再次

6、打分，并对老师的教学水平，带教意识，闭队精神，科室氛围按优，良，一般打满意度，在老师带教学生的同吋，反过来，学生也会促使老师不断的提高自己的专业水准，反省自己的不足之处。1.2.2.3改变教学方式采用一对一教学、个案教学、重点教学、多媒体教学、素质教学、多次考核等多种方式。①一对一教学即分层次教学，可以根据学生的接受能力针对性的教学。文化层次高的，接受能力强的学生只讲一遍就能理解，可以让他多掌握一些知识。相反，接受能力差的学生要一个问题反复多次的讲，他一次不能理解，需要吋间去消化。②个案教学即针对某一个问题点去大家一起探讨，一起去学习，比如今天为什么管腔器械没有清洗干净

7、，找出原因，分析原因，制定改进措施。在这个过程中，会学到很多知识，往往比按部就班教学更能激发学生的学习兴趣。③重点教学即将消毒供应中心的相关学习内容分了一个侧重点。学生学习的内容较多，如三项规范，消毒隔离，手卫生，职业防护等。但学时间很短，短暂的实习期是不可能学到所有知识的，所以将所学分为需掌握的、需熟悉的、需了解的。这样学生在学吋会抓重点，避免顾此失彼。④多媒体教学即充分利用现代化手段采用PPT教学，一些精细器械学生接触的少，如低温处理的腹腔镜器械可用图文并茂的形式让学生了解到腹腔镜器械的处理流程，许多学生看了，会露出恍然大悟的表情。⑤