高校艺术生英语课程分层教学的应用型改革.doc

《高校艺术生英语课程分层教学的应用型改革.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校艺术生英语课程分层教学的应用型改革摘要：常言道：“教是为了不教”。中国高校艺术生的英语教学一直是大学英语课程重要的培养目标。因为全国英语课程的教学理念具有相对的同一性，但是由于艺术生自身的特殊性，导致众多艺术生专业成绩突出，反之英语成绩普遍偏低的现象发生。因此，使众多艺术生对英语的学习产生厌烦和额蹙心痛之感。所以，现阶段有效提高高校艺术生英语学习的能力是一个亟待解决的重要问题。关键词：高校艺术生大学英语分层教学实践应用性中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-1578(2017)01-0038-02随着高校的逐年扩招，以及社会对艺术人才的需求增加，使

2、得高校艺术生招收比例逐年攀升。艺术生多以专业为主体，导致绝大多数艺术生在英语学习方面存在自主性差、基础薄弱、语法结构杂乱、听说读写技能偏低等情况。通过亲身经历和对高校艺术生专业培养特点的分析，笔者将对艺术生在英语学习过程中存在关键性问题以及总结艺术生学习英语的方法与途径方面加以阐述。1高校艺术生在英语学习中出现的问题由于艺术类学生专业的特殊性，便出现以下情况：其一艺术生的学习课程安排大多以专业课为主，文化课为辅。其二从艺术类高考以及各高校招生情况中显示出各高校重视艺术生专业课考查比例，而轻视文化课成绩的考察。在这种艺术高考考核的模式下，相对其它学科来说，必然使众多艺术生在

3、英语学习中存在不足情况的发生，并且长期形成恶性循环的现象，造成艺术类学生英语成绩不理想的严重后果。其三高校英语教学目标、大纲的局限性，教师对艺术生培养的忽略性、无奈性以及艺术生自身对英语学习的逃避、排斥性等方面，导致高校艺术生英语学习的能力始终未能有明品的提高。2高校艺术生学习英语的现状高校艺术生的英语学习，一直是大学教学的重要培养0标，同时英语课程的学习也使众多艺术生感到额蹙心痛。由于艺术生专业所具有特殊性，导致艺术生专业成绩与英语成绩呈相反方向发展的态势，并且使众多艺术生对英语学习产生排斥、厌烦的心理。以研宄生初试分数线为例，英语作为全国的统考科目，经过近几年的课目分

4、数线比对，数据显示艺术生英语分数线在设置上则明显呈现出低于其他学科分数线的情况，使之艺术生英语通过与否成了是否考上研宄生的“水火线”因素。同时也反应出艺术生英语水平在更高层次的教育考核中还是处于较为薄弱的劣势。所以，关注艺术生的大学英语教学改革和实践是箭在弦上的。3高校英语教学中培养艺术生学习能力的途径3.1学生应自主培养良好的学习习惯古人云：“予人以色，不如授人以渔”。艺术生在进入高校前所得到的是各种鱼，如今要改变填鸭模式而需得到“渔”，则需耍学生花更多耐心、精力和时间，科学的安排和计划自身学习英语的进程。学生自身也应放下学不好的被动包袱，积极主动投入系统学习英语过程中

5、。在培养艺术生应用能力的过程中，首先是养成良好的学习习惯，每周积极参加学校英语角的口语练习，自主寻找网络英语课程视频、音频填充知识空白。其次利用零散时间背诵有趣味的词汇、小语法等基础砖瓦、听英文歌曲翻译词曲大意、听英文歌曲练习听力填词、观赏英文电影、阅读白身专业英文文献等。积极参与课堂讨论，逐步尝试培养用英文与屮文相结合的方式来表述事件、文章、新闻、名著主旨等材料的能力。3.2教师要适时的选择合理的教学安排并给予学生鼓励常言道：“教是为了不教”。首先，艺术生英语基础薄弱，教师在円常教学过程中常会碰到很多困难，作为教师应该在不放弃艺术生基础薄弱的前提下，多鼓励、帮助他们，并

6、且帮助学生找到问题根源所在，为学生提供解决问题的方法。其次，对待艺术生也应予相对合理的教材，教师也可以在原来教材的基础上多做有助于培养学生能力的课程拓展，运用相对灵活的教学方法进行教授。例如：英语词汇接龙，纠音打卡，课前、课屮、课后的交流互动，两方文化介绍或从教授英语俚语角度出发，利用每日一句俚语加强学生英语学习兴趣的方式进行。以上教学方法远远比照本宣科，死读硬背的教学模式更为合理和行之有效。4艺术生英语分层教学的应用型方案实施4.1分层学习的积极性培养乔姆斯基提出的普遍语法论揭示了正面语言输入对于英语学习的重要性，只耍有足够的正面语言输入，个体便可以自觉习得语言。因此，

7、体现出英语学习是一个循序渐进、长期积累的过程。大学英语学习为期两学年制，如何在短时间内有效的提高艺术生英语学习的成绩，一直是众多高校教师有待解决的问题。那么，高校教师面对英语差的特殊群体，应该具体问题具体分析，采取相应的、恰当的、有效的措施，为捉高艺术生的英语成绩做好基础。如：首先，调査学生对英语学习的兴趣点所在；其次，同等年级中进行分层分类教学安排；第三，为艺术生提供独立自主选择学习模块的机会，并且将英语分类安排课程，如阅读模块、听说模块、写作模块、语法模块等。这样不仅具有整体性，而且能系统、逐步构建学生知识架构体系，能够进