浅议历史教学中学生创造性思维能力培养

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1、浅议历史教学中学生创造性思维能力培养中学历史教学在现代教育的大嬗变中，应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透，塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展。创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。例如某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征

2、博引，自圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思维的过程。可见，在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从史实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。、改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创造动机根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自

3、主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维的策源地。二、利用感性材料，交换思维角度，激发学生发散思维中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充实新材料的同时，抓住学生的新奇刺激下的活跃力，引导

4、学生转到“发散一一集中一一再发散__再集中”的思维运动轨道上来。“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材，使之牢固地掌握创造思维”。在教学实践中，笔者注意精选有关材料佐助教学。例如，在讲义和团的“扶清灭洋”时，我充实了三则感性材料：a.“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣，待等逐尽洋人后，即当回转归山林。”b.民仇教，合门惨戮，虽妇婴亦纵横数十刀。”c.“拆铁路、拔电杆，旋再破坏大轮船。”我引导学生进行思维的统摄伸缩，使他们在多维交叉思维中，理出结论。结论一：义和团本身存在有许多缺陷，如富有浓厚的封建忠君气息，表明革命

5、的不彻底性；结论二：他们灭洋的手段过于残忍，连无辜的洋妇婴也不放过，显然带有过分的民族复仇主义情绪；结论三：义和团排斥先进文明，夜郎自大，具有封闭落后的小农意识。通过思维角度的转换，推动学生进行创新思维，使学生的认识源于教材，却又高于教材。三、课外要经常引导学生“乐中求知’’，“乐中温故”课外活动是课堂教学的延伸与补充，对发展学生的智力，培养能力，有着很大的推动作用。在这方面，可成立历史兴趣小组、开展历史知识竞赛、组织课外阅读、开展历史角等等，这样的活动能培养学生对历史的兴趣，而且能起到“温故”“知新”的作用。四、历史与

6、时事紧密结合，激发学生学习历史的兴趣初中生对时事政治还是比较感兴趣的，一讲起时事，学生就来劲。这对上课不爱听讲的学生很有吸引力，同时又能使读书较好的同学开拓视野，积累知识。教师如果能恰当地将历史与时事结合起来，效果肯定不错。在讲《马关条约》割台湾，抗日战争胜利后收回台湾，现在的台湾没有回到祖国怀抱的现实，这样把书本上的知识和现实结合起来，即把历史知识和学生所关心的时事结合起来，这不仅解决了他们对知识的疑惑，又不失时机地对学生进行了一次生动的爱国主义教育，激发学生对历史的兴趣。五、以史为鉴，对学生进行竞争和忧患意识教育古语

7、云：“生于忧患，死于安乐。”当今随着人们生活条件改善，加上独生子女受家长“小太阳”教育影响，一些学生形成了经不起风雨，不善于与人合作的性格，缺乏竞争意识和忧患意识。这就要求我们教师在对学生进行心理教育时因势利导，引导学生对历史进行观察：大凡每一个朝代开国君主都能励精图治，使其统治下的封建王朝出现兴盛局面。其原因在于他们知道江山来之不易，只有励精图治，才能使其统治长治久安。而每一个朝代后期，统治者大都贪享乐，政治腐败，最终灭亡。学生明白这些道理后，再引导他们思考：21世纪是一个竞争激烈的世纪，经济全球化、政治多极化，科技发

8、展日新月异，如不具备新形势下的综合素质，不论是国家还是个人，肯定受到淘汰。那么怎样才能避免遭到淘汰呢？学生自然就明白其中的道理了。可见，这对培养学生的竞争意识和忧患意识具有重要意义。总之，历史是一门内容丰富，知识性、趣味性很强的学科，其中每个历史人物，每个历史事件都包含生动感人的真实故事，作为历史教师，要深入挖掘教材