小学数学六年上册《信息窗1——山东假日游》精品案例

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1、青岛版小学数学六年级上册《信息窗（1）——山东假日游》精品案例相关链接（一）教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第104—105页。教材分析：这部分内容是在学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数和应用的基础上进行教学的。本链接是以解决纯数学问题的方式引入对百分数和小数、分数的互化，因此没有设计情境，可直接切入主题。本节课主要是围绕三方面对学生进行教学的：①小数和分数化百分数②百分数化分数③百分数化小数教学目标：1、使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的进行互化。2、在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，

2、为后面学习百分数的计算和应用打下基础。3、在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。教学重点和难点：掌握百分数和分数、小数互化的方法教具准备：多媒体、课件教学过程：一、回顾旧知1.复习：（投影出示）⑴读出下列的百分数。25%130％13.6%⑵说出下列小数所表示的意义。0．981．50．125⑶把下面的小数化成分数。0.451.20.375⑷把下面的分数化成小数。⑸把下面的分数化成百分数。2.揭示课题：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百分数直接用不方便，一般要把百分数化成小数或分数。所以，我们要学会百分数和分数、小数之间

3、的互化。（板书课题：百分数和分数、小数的互化）【设计意图】：回顾整理前面所学习的内容，让学生对所学的知识有了一个系统的了解，对后面的学习他们之间的关系使学生有更强烈的学习欲望。二、探究新知1.把下面的小数和分数化成百分数：课件出示：把0.131.2化成百分数。小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书：0.13==13%1.2==120%师生共同总结小数化百分数的方法：把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号。（板书：）练习：每个学生自己出一道小数化成百分数的题做在练习本上，然后全班互相交流。课件出示：把化成百分数。小组讨论改写方法，然后

4、小组代表发言，教师或学生板书：==75%==83.3%先化成小数再化成师生共同总结分数化百分数的方法：可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；也可应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。（板书：分数百分数）练习：每个学生自己出一个题做在练习本上，然后全班互相交流。2.把百分数化成分数。课件出示：把19%和25%化成分数。同桌互相讨论，然后做在练习本上。生说师板书：19%=25%=学生出题大家做。先改写成分数再约分百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，再进行必要的化简。如果百

5、分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和分母同时乘10、100……去掉分子的小数点，再化简。（板书：百分数分数）3.把百分数化成小数。课件出示：把3%0.7%123%化成小数。3%=3100=0.030.7%=0.7100=0.007123%=123100=1.23师生共同总结方法：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。（板书：）【设计意图】：通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总

6、结出百分数和分数、小数的互化的方法。这样的过程是学生自己的探究过程，更利于学生对知识的掌握，更适合学生对知识的理解。三、巩固练习自主练习1~3题是百分数和分数、小数互化的基本练习题，先让学生独立解答，然后交流改写的方法。【设计意图】：通过反馈练习，加深学生对这节课的整体的印象，让学生清晰的明确本节课的学习目标和方法，更好的对今后的学习做好铺垫。四、综合提升第4题是比较小数、分数、百分数大小的题目。练习时，让学生独立完成，然后进行交流，交流时重点让学生说说比较的方法。通过几种方法的对比，引导学生发现类似这样的题目通常改写成小数比较简便。第5题是一道

7、通过数的改写和比较，解决实际问题的练习题。练习时，可先让学生独立解决，然后说说各自的想法，引导学生发现类似这样的题目通常改写成百分数比较简便。第6题是一道综合练习题。练习时，可先让学生独立解决，然后说出改写的理由，从中体会分数与除法、小数、百分数之间的联系，从而使学生的人之间结构更加系统完整。【设计意图】：学生通过有层次的练习，对本节课学习内容进行了系统地掌握。让学生明确本节课存在的不足，让学生在今后的学习中更加地查漏补缺。更加深刻的体会到知识体系的重要性。板书设计：0.13==13%3%=3100=0.031.2==120%0.7%=0.710

8、0=0.007123%=123100=1.23==75%19%===83.3%25%=课后反思：本节课是在学生理解百分数的意义，会正确地