任务型教学法在农村高中英语课堂教学中的探究

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1、任务型教学法在农村高中英语课堂教学中的探究　　【摘要】本文是从任务型的教学目标出发，结合具体教学实践，谈谈任务型教学法在英语课堂教学中的应用，目的是探索在农村高中英语课堂教学中切实有效的教学方法，最终达到培养学生自主学习英语的能力，帮助学生更主动地学习和运用语言，提高英语课堂教学效果。　　【关键词】任务型教学法实践探究认识与体会　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0127-02　　任务型教学法是近年来在英语课堂教学中颇具影响力的一种教学方法，它将传统的教学理论与现代教学思想的长处有机结合起来，摒弃了传统教学的弊端。在具体的教

2、学实践中，本人认真学习任务型教学法的内涵和特点，并结合所教学生的具体特点在课堂教学中进行积极探究，本文就此谈谈个人的探究与认识。　　一、任务型教学法在英语课堂教学中的实践探究。　　如普通高中课程标准实验教科书人教版英语必修5，Unit2是以TheUnitedKingdom为中心话题。通过学习，使学生了解英国的历史、地理、政治、文化、宗教、社会习俗及名胜古迹等有关知识。　　针对本课内容根据任务型教学法特点，本人对教材进行如下处理：　　将WarmingUp，Pre？鄄reading，Reading和Comprehending四部分整合为一节“阅读课”。7　　StepⅠLead？鄄in　　

3、Task1：Freetalkaboutthetopic：TheUnitedKingdom.　　提出问题给出任务，引导学生思考。　　1.HaveyoueverbeentotheUK？Ifyouhaven’t，wherecanyougettheinformationaboutit？虽然农村的孩子他们都没去过英国，但他们的回答也挺热烈的。　　No，Ihaven’t.或Yes，IhavebeentoEnglandinmydream.这样整个课堂气氛非常热烈。　　2.WhatisthecapitaloftheUK？Andwhatisthelanguage？这个问题考察学生的基本常识，学生们能很

4、流利地回答。　　3.DoesEngland，BritainortheGreatBritainmeanthesameastheUK？Ifnot，tellthedifferencebetweenthem.虽然这个问题有一定的难度，但经过提示引导以及两两进行讨论学生还是能基本回答正确。　　Task2：Askthestudentstodothequizonpage9inpairsandfindouthowmuchtheyknowabouttheUK，andthenchecktheanswers.引导学生快速选择，并分组给出答案，引入竞争机制，使课堂充满活力。　　StepIIPre？鄄read

5、ing7　　Pre？鄄reading有三个有关英国的小问题，让学生预测本文的内容，进一步加深对英国的了解。在这一环节，我引入小组协作学习，让学生四人一组进行讨论，然后给出答案。一方面培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；另一方面可以让学习在合作中体验成功，从而有效解决学生差异，培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。同时也为下阶段的阅读做好铺垫。　　StepⅢWhile？鄄reading　　Task1：Scanning　　HavetheSslistentothetape，dividethepassageinto3partsandmatchthemainideaofeachpart？

6、　　我把课文三部分段落大意的顺序打乱，让学生根据课文内容将其重新按顺序排好。这种方法不仅降低了课本设置的题目的难度，让学生找到了自信，同时也激发了他们的兴趣，激活了他们的思维，训练了他们快速阅读的技巧。　　Task2：Skimming　　1.ReadPara1-3（课文第一部分）andasktheSstofillinthefollowingform.　　由于这部分是时间为顺序，于是我设计了以时间为顺序的表格，让学生根据时间写出相关的事件。这样既解决了课文段落处理单一化的问题，又培养了学生做读书笔记并掌握此类话题运用的能力。　　2.AsktheSstotalkaboutthediffe

7、rentflagsofthecountriesoftheUK.（lookattheflagsonthescreen）　　英格兰的国旗是一个十字架，苏格兰和爱尔兰的国旗都是一个叉子，而UnionJack即UK的国旗则是三面国旗的结合体，也就是说，UK是由三个国家组成的，利用这个契机，我适时又引入一个问题：Asweknow，the7UnitedKingdomismadeofEngland，ScotlandandNorthernIreland.Sowhichco