《詹天佑》第二课时教学设计之五

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《詹天佑》第二课时教学设计之五　　上虞师范附小杨玛丽　　　　教学目标：　　1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。　　2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。　　教学过程：　　一、题文结合读　　师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。　　(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)　　(关键词是“杰出”和“爱国”。)　　师:这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统师全文的作用。

2、课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。　　扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕　　二、比较揣摩读　　师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的?　　生讨论：　　詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受

3、帝国主义侵略的情况下接受任务的。　　师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?　　〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕　　生找出课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。　　师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?　　生讨论：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。　　这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了

4、帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。　　师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可

5、以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。　　请生删去读一遍，按原文读遍　　生讨论：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。　　生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。　　生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。　　生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。　　师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来

6、的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。　　〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕　　三、画画做做读读　　师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。　　生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展

7、。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。　　生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画)　　师：(运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。)　　〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕　　师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(

8、书中的描述