2-10的分与合完整版-教案

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1、上课时间：年月日课题2－5的分与合P34-35课时数8第1课时总课时数课时教学目标1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重、难点教学重点：掌握2—5的分与合教学难点：5的分与合教学准备多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等教学程序师生活动二次修改一、揭示课题。二、自主学习，建构模型教学例11.提

2、出问题。2.学生操作，初步感知4的不同分法。出示4个桃、2个盘子的图片。启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法：243.引导抽象，探索4的分解。4.对比思考，探索几和几可以合成4。5.小结、点拨。三、教学“试一试”四、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。2.第2题。要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书:）（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？

3、填一填，再说一说，组织交流。提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。（1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。（板书：分与合）（2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5.233.交流，师板书：4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？认识2、3的分与合。让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生

4、交流，教师依次板书。组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？243.第3题。4.抢答练习。5.第4题。6.第5题。六、全课总结引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1.教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？教学反思相关资料链接24上课时间：年月日课题6、7的分与合P36-37课时数

5、8第2课时总课时数20课时教学目标1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。教学准备小棒、多媒体课件。教学程序师生活动二次修改一、导入二、新授1、教学6的分与合。谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4

6、或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）（1）老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书：也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？242、教学7的分与合。三、活动游戏，应用巩固1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。（1）将

7、7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。（1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。（1）这道题目可以用对口令的形式进