The Use of Be + Past Participle Construction in English Writing of Chinese College Students（硕士论文）20

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1、TheUseofBe+PastParticipleConstructioninEnglishWritingofChineseCollegeStudents-—ACorpus-basedStudy学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1．保密□，在年解密后适用本

2、授权书；2．不保密□，使用本授权书。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导老师签名：日期：日期：XXX大学硕士学位论文主要工作（贡献）声明本人在学位论文中所做的主要工作或贡献如下：1.本论文采用了SylvianeGrange对Be+PastParticiple结构的定义以及划分，对中国学习者语料库CLEC与本族语语料库LOCNESS在这一结构的使用情况上进行统计分析，以了解中国英语学习者与本族语使用者对Be+PastParticiple这一结构使用的分布情况以及他们的使用特点，在此基础上，对中国大学生英语学习

3、者在这一结构的误用进行分类，并对学习者产生错误的原因进行分析及总结。中国学生在被动语态使用上的错误主要体现在助动词的遗漏和被动语态使用不足两方面。2.本文采用Grange的划分，对中国学习者语料库中ST3，ST4，ST5和ST6中Be+PastParticiple结构进行统计和分类，并和本族语语料库LOCNESS中的这一结构进行比较，主要从使用数量、词的使用特点和时态上进行比较。结果显示：中国学生使用这一结构的数量明显少于本族语学习者；在词语选择上，中国大学生英语学习者在这一结构上使用较多的高频动词如use,make,

4、do等，使用词语类型较为单调；在时态的选择上，中国英语学习者倾向于选择一般现在时。本文是对中国大学英语学习者在使用Be+PastParticiple结构的一次探索性研究，希望本文的研究能对未来的教师在Be+PastParticiple结构的教学以及学生对这一结构的学习有所帮助。本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明。本人完全了解违反上述声明所引

5、起的一切法律责任将由本人承担。学位论文作者签名：日期：摘要Be+PastParticiple结构常常被定义为被动语态，这引起了一些歧义。SylvianeGranger在1983年提出，passive几乎成为一个空洞的术语。她指出，passive要么是语义上的术语，要么是指形态上的定义。若是语义上的术语，那么它就指所有的主语是动作的承受者或动词产生结果的受害者，如在下例中，他发现自己遭受了威胁（Hefoundhimselfthreatened）,他把头发剪了（Hehadhishaircut）。Granger说，如果采用语

6、义上定义的话，那就几乎对这种结构没有任何限制了。这也就无法解释Hesufferedaheavyheadache和Hegotthesick为什么不能被称为被动句。若是在形态上的定义的话，它要么指所有的be(get,feel,become)等+过去分词结构，或者仅仅指这种结构中的一部分。为了正确划分被动语态结构，语言学家尝试运用了一系列的标准。这些标准要么是太模糊，要么是太笼统，容易遭到批评。更不用说这些语言学家们在被动句的定义上，存在着巨大的差异。自然而然，那些冠以被动语态研究的书籍及文章大量出现，这些研究处理不同的结构

7、或是从不同的角度去研究。在这种情况下，SylvianeGranger提出，采用Be+PastParticiple结构而非passive来囊括被动语态句型。因此，她把Be+PastParticiple结构按照句子结构，词汇标准和语义标准分成了七个种类，其中一类被叫做passive。按她所说，Be+PastParticipleConstruction的意义比passive更广阔。在本文中，passive保持它的传统意义。本文采用了SylvianeGrange对Be+PastParticiple结构的定义以及划分，对中国学习

8、者语料库CLEC与本族语语料库LOCNESS中这一结构的使用情况上进行了统计分析，了解中国英语学习者与本族语使用者对Be+PastParticiple这一结构使用的分布情况以及他们的使用特点，在此基础上，对中国大学生英语学习者在这一结构的误用进行分类，并对学习者产生错误的原因进行分析及总结。为了尽可能地避免方法上的缺失，我们采用了