多媒体环境下的中学英语教学模式研究实施方案

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1、多媒体环境下的中学英语教学模式研究实施方案----英语教师论文-->一、课题的提出（一）实验研究的现实依据1、顺应时代的发展和教育改革的趋势随着社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，它的应用已遍及国民经济与社会生活各个角落，已经或正在给人类的生产方式、工作方式以至生活方式带来巨大的变化。这些变化也促使整个教育发生巨大的变革。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学内容、教学手段、教学方法、最终导致教学模式、教学理论、教育思想，甚

2、至教学体制的变革。新的教育观念已经出现，以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究也日益兴起。通过系统研究计算机多媒体与网络资源辅助中学英语教学模式，逐步掌握计算机多媒体与网络资源的运用规律，构筑跨时空的开放式英语学习环境，促进英语教学的民主化、个性化、国际化。更为重要的是通过计算机多媒体与网络资源在英语教学中的应用，使学生和教师在全方位地接触和应用多媒体与网络资源的过程中，增强继续学习和终身学习的能力，从而提高对现代社会的适应能力、创新能力。2、传统英语教学存在的主要弊端（1）“齐步走”的教学模式无视学生的个性差异由于学生在

3、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，即使是同一班级的同学在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而在计算机多媒体与网络资源条件下，可根据学生的兴趣、学习习惯、学习能力进行同步分层教学，从而让每一位学生都能体验成功，实现差异发展（2）“淡薄”的英语学习氛围限制了学生的主体发展传统英语学习当中，学生缺乏良好的语言环

4、境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上违背了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。学生是学习的主体，传统的英语教学方式，教师讲课，学生听课，很难体现学生的主体地位。那么当多媒体及网络资源引进教学过程后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。（3）“单边活动”违背了教学的实质教学是教师“教”与学生“学”的统一，其统一的实质就是“交往”。在传统英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生

5、单项的“培养”，使课堂上的“双边交往活动”变成“单边活动”，教代替了学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体。学生的独立性丧失，最终遏制了学的“力量”。在现代信息技术条件下，能有效地实现师生互动，包括师生、生生之间，个体与个体、个体与群体以及群体与群体之间的交往。（二）实验研究的理论基础1、美国计算机教育的著名学者J.Kulik教授在1996年曾就计算机辅助教学对学生的益处分析中指出：利用计算机，学生学的知识可以更多和更广；对掌握同一知识内容，可节省30％左右的学习时间；学习兴趣有明显提高。2、在国际教育改革的探索

6、中，建构主义的理论越来越受到重视。它吸取了近几十年来哲学、心理学、思维科学、教育研究领域的新成果，结合教学的基本性质和特点，对各科教学作出了全面的阐述，成为教育理论和实际教学的指导性理论。建构主义理论的核心，即强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为主动参与、发现并加工信息的主体和知识的建构者,教师则需由知识的传授者、灌输者转变为学习活动的指导者、促进者和组织者。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习过程中的四个基本要素。认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”，

7、即知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。在计算机多媒体与网络资源辅助条件下的英语教学中，通过教师的帮助，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，并作类比、分析、归纳，逐渐完成自己的认知过程。教师应用计算机多媒体技术和网络技术，通过包含图形、图象、声音等其它多媒体信息，能够为学生更有效地创设符合英语教学内容要求的情景，可以更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新、旧知识之间联系的线索，还可以提供

8、“自我协商”和“交际协商”的“人机对话”环境，从而更能为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。3、现代信息技术与英语学科课程加以整合，至少可以体现出以下六种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。（1）多媒体计算机的交互性提供人-机对话，人-机-人对话机会，有利于激发学生