激励理论在高校学生管理中的运用

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1、激励理论在高校学生管理中的运用的综述摘要：根据教育管理学中的激励理论，探讨学生管理过程中怎样使学生产生并保持主动性、积极性和创造性，阐述了在学生管理过程中管理者要想有效地发挥各种激励的作用，还要掌握各种教育激励方式，从而达到对学生进行有效管理的目的。关键词：学生管理激励理论激励方法激励原则激励的意义激励是强化个体需要动机的手段。管理者通过激励教育，可以最大限度地调动被激励者的主观能动性，充分发挥其才能的最大效能，从而更快地实现管理目标。因此，在学生管理过程中应重视教育激励的作用。本文通过对学生管理中的激励理论、激励方法、激励原则、激励

2、意义的探讨，企图找到高校中激励机制运用的优点与不足之处，从而改善今后高校学生管理中的激励方法，提高教师的管理效率。一、学生管理过程中的教育激励理论（一）需要理论，兼顾不同学生的需求“需要是个体缺乏某种东西时产生的一种主观状态。是人对某种目标的渴求和欲望。因此，需要是人积极性的源泉。”注释：朱建柳《以学生为本——浅论激励理论在学生管理中的应用》《中国科教博览杂志》2005.6在高校，学生的需要大概有：生理需要，如饮食、休息等；安全需要，如生命财产的安全等；爱和归属的需要，如师生同伴的关爱，友情、爱情上的需要；尊重的需要，如希望在团体中得

3、到肯定，有自己的地位；自我实现的需要，如希望在学习上取得好成绩，在社团中能当上领导等。学生作为一个需要被特意关注的群体，在日常管理中，教师要想得到较好的管理和激励效果，就应切实满足不同学生的需要。对于贫困学生，要想办法解决他们的生活困难，对于因生活拮据而感到自卑的学生，应给以及时的心理疏导，这样他们才能安心学习。对于学生干部，应给予充分的权利与信任，适时给予指导和监督，让他们在自己的岗位上发挥自己的才能。对于普通学生，可以给予必要的关怀，让他们知道老师是在意他们的，从而激发他们学习的积极性。然而，这一理论也存在缺点。学生的许多需要是不

4、合理的，有时老师不能甄别需要的合理性，导致无原则地满足学生的需要，这样往往会适得其反。（二）公平理论，奖酬分配要公正合理“公平理论是心理学家亚当斯提出的工资报酬的合理性、公平性对人积极性产生影响的理论。该理论认为，如果人们认为工资报酬分配不合理、不公平，就会产生不公平感，由此产生消极情绪和行为，影响工作的积极性。”范忠伟《运用激励理论加强高校学生管理初探一一以班主任工作为例》《现代企业教育》2007年12月下期在学生管理中，教师的公平性对学生的积极性影响很大。教师作为管理者、领导者，手中掌握着很大一部分权利，学生在学校里的发展很大程度

5、上取决于老师给予的机会。如果老师一味看重成绩优异的学生，把机会让给“好同学”，就会造成其他同学的不满，从而影响他们的积极性。因此，教师要摆正观念，做到一视同仁，多关注“差生”，多给他们机会，这样才能激发他们前进的动力。但是，公平往往是心理上的感受，教师很难做到让所有人都满意。所以，要达到完全公平是很困难的。（三）期望理论，目标设置应科学准确“期望理论是美国心理学家弗鲁姆提出的激发人的积极性的理论。这一理论用公式表示为激励力量=效价×期望值。”朱建柳《以学生为本——浅论激励理论在学生管理中的应用》《中国科教博览杂志》2005年6月显然，

6、这一理论揭示了目标对人的积极性的激励作用。-5-在教育管理中，首先，教师应根据学生的年龄特点，制定符合学生兴趣爱好的目标，这样才能更好地达到目标。其次，设立目标必须考虑难易程度。目标太难，学生望而生畏，认为即使经过努力也无法达到，就有可能放弃努力，这样就大大降低了成功率。目标太易，学生觉得不须努力即可达到，目标就起不到调动内在潜能的目的，无法调动积极性。期望理论需要教师在充分了解学生的基础上才能实施，如果教师没有足够的教学经验，就很难为学生制定出恰当地目标，也就难以达到这一理论的作用。（四）强化理论，行为强化要恰当强化理论是由美国心理

7、学家斯金纳首先提出的。“该理论认为人的行为是对其所获刺激的函数。若这种刺激对他有利，这种行为就会重复；若对他不利，这种行为就会减弱直至消失。”范忠伟《运用激励理论加强高校学生管理初探一一以班主任工作为例》《现代企业教育》2007年12月下期强化分为正强化和负强化。正强化中还有连续强化和间断性强化。连续强化收效快，但随着人们期望值的不断增加，强化就会失效。实践证明，间断性强化比较合理，每次都能收到较大成效。按实际需要，有时还应采取负强化，惩罚那些不该有的行为。但是，强化如果实施不及时，就会使有些学生产生侥幸心理，达不到管理目的。（五）双

8、因素理论，激励因素应明确清晰“赫茨伯格研究发现，使员工感到不满意的因素是工作环境或工作关系，使他们感到满意的因素是工作的性质和工作的内容。他把前者称为保健因素或外激励，把后者称为激励因素或内激励。赫茨伯格分析出保健因素对