关于高师院校非师范专业人才培养的swot分析

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1、关于高师院校非师范专业人才培养的SWOT分析导读：怎么写作好师范和专业相关方面的论文。本篇高师院校非师范专业人才培养的SajorTalentsCultivinginHigherTeac’Universitiesingji　ZhangGuangxing　CuiXuexian(HebeiNormalUniversity,BusinessSchool,Shijiazhuang050091,China)　　Abstract:Since1980’s,higherteac’universitiessetupnonnormalmajorsoneafter,petedheedlya

2、rket。TpapercarriesouttheSalmajortalentscultivinginhigherteac’universities,it’simportantforhigherteac’universitiestopushontheconstructionofnonnormalmajors。Keyalmajors,superiority,argin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bott

3、om:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">师范和专业论文ppt社会经济的快速发展，社会分工日益细化，催生出了许多新兴行业，这需要越来越多的专门人，而人的培养需要设置新的专业.从新专业设置上来看，高师院校和一般院校具有等机遇，高师院校以力能及的情况下设置社会需求的新专业，这也是其全方位服务社会的体现第三，从社会对人的需求来讲，社会越来越需要复合型人，以往知识面单一的师范生或某一专业的知识面窄的学生不再受到用人单位的青睐.而师范院校的非师范专业培

4、养的学生，既具有专业方面的知识与能力，又受到师范教育环境的熏陶，果再学习到教育学、心理学等知识，也以胜任教育岗位，以师范院校的非师范专业有其发展的优势和机遇.(二)国家对师范院校发展的支持国家政策不仅决定着非师范专业的生存，也决定着其发展规模和速度.1984年国家颁布《关于教育体制的改革决定》，打开了师范专业与非师范专业的界限，为高师院校开办非师范专业提供了政策依据.1993年国家《中国教育改革和发展纲要》的颁布扩大了学校办学自主权，时为高师院校开设缴费的非师范专业提供了政策支持.1998年国家颁行《普通高等学校本科专业目录》，大量的师范专业不再作为一个独立的专业存

5、，成为相关文理专业附着部分，第一次文件中体现了非师范专业和师范专业的模糊性，促进了非师范专业师范院校的发展.2007年《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》规定，有志从教符合条件的非师范专业优秀学生，入学两年内，教育部和学校核定的计划内转入师范专业，由学校按标准返还学费、住宿费，补发生活费补助，这从某种意义上打破了师范和非师范的界限.这一政策能逐步扩展到地方高师院校，对高师院校非师范专业的发展将产生一定的促进作用.(三)中学生适龄人口减少给高师院校非师范专业发展带来的机遇从10多年前开始，学生人数逐年减少，当年的学生到现到了大学入学年龄，高校招生人数锐

6、减是顺理成章的事情.从数据上来看，中国初中毕业生（15岁的孩子）的人数经从最高峰的每年2500多万，降到2008年的1900多万、2009年的1800多万.见，未来几年中国的高考人数仍有能逐年减少.随着独生子女人数的增加，全国地中学生源将大幅度减少，教师总量基本处于饱和甚至是超饱和状态，未来对教师需求数量将相应减少，高师院校压缩师范类专业招生数量是必然趋势.学校招生总量不变甚至增加的情况下，压缩的师范类专业招生数量会增加到非师范专业上来，这种人需求结构的变化也给高师院校非师范专业发展带来了机遇.四、高师院校非师范专业人培养面临的威胁谓威胁，是指能对组织造成不利影响的

7、种内部和外部素.高师院校非师范专业人培养面临的威胁主要来自以下几个方面：(一)毕业生业率相对较低高师院校非师范专业毕业生业率相对偏低，不少毕业生进入学校传统占有的教育人市场，实际属于非对口业，业结构不良，业质量不高，严重影响着其生存和发展.究其原，一是专业社会知名度低.由于高师院校非师范专业设置时间较短，毕业生数量较少，社会上成名者更少，影响较，加自我宣传力度不够，还未树立起良的社会形象和信誉，许多用人单位对其了解不够二是潜伏的师范形象危机.受传统思想观念的影响，不少用人单位认为高师院校是培养教师的摇篮，毕业生应该去做教师，非师范专业教育属于其副业，学科建设、教