《dna的复制》教学设计

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1、《DNA的复制》教学设计《DNA的复制》教学设计《DNA的复制》教学设计《DNA的复制》教学设计《DNA的复制》教学设计《DNA的复制》教学设计一、总体设计指导思想本节突出对学生科学素质的培养，精心设计堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本节内容是人教版高级中学本生物必修2第三第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一时，在联系DNA结构的基

2、础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过

3、程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本时的教学重点，也是难点。三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本时将要从分子水平探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本时内容具有较高的抽象性，

4、学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标设计知识目标1、记住DNA复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。3、知道DNA复制在遗传上的意义能力目标1、通过介绍eselsn、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2、通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过分组探究活

5、动，培养学生的协作意识和科学态度。五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本时主要采用启发式教学法，比如：在学习DNA复制的方式式，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习DNA复制的条时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条的？除了本上介绍的条外，还可能需要什么条？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合

6、作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。（二）学法设计本时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过

7、展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。六、媒体选择1、多媒体用PerPint制作的演示稿（内有DNA复制过程的动画）2、实物展台展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应得实验结果示意图3、拉链四个七、教学程序设计（1）流程图（2）教学过程：程序教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧知引入新(3分钟)展示并提问：1、DNA化学组成的基本单位是什么？2、DNA分子的空间结构是什么样的？总结学生的回答之后，引出DNA复制的题。思考回答：1、DNA化学组成的基本单位是

8、脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。2、两条链盘旋成的双螺旋结构。学生已有的DNA双螺旋结构