“初高中英语教学衔接研究”课题研究阶段小结

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1、“初高中英语教学衔接研究”课题研究阶段小结“初高中英语教学衔接研究”题研究阶段小结“初高中英语教学衔接研究”题自2014年8月获得立项批准后，我们立即展开研究。这一学期里，在我校领导的支持下，全体题组成员积极参与题研究，题进展顺利，达到预期的效果，完成了阶段性研究，现将题的研究情况进行小结。一、加强理论学习，夯实研究基础理论是实践的航标。我们的研究是理论指导下的研究，需要理论先行，特别需要相关理论的指导。本学期题组采取集中和自学相结合的方式夯实各成员的理论基础，侧重将理论学习渗透在平时的学习中，培养题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，题组成员们坚持进行相关的理论学习，并

2、在组内实现知识共享。本学期全体题组成员共同研读了《高中英语新程标准》《义务教育英语程标准（2011年版）》，通读了初高中教材，共同研究了初高中英语教材体系的差异，学习了建构主义及人本主义等教育教学理论，从《中小学外语教学与研究》等教育期刊及通过网络学习了与本题相关的，参加了市初中英语学科命题评价专题培训、市初中九年级英语学科新教材培训、省中学英语学科教研员研修活动、海西网络培训等各种形式的培训。二、制定题计划，明确研究方向。期初由题组长及时拟定了本题组的研究计划，明确了本学期研究的重点、要求与进程。然后各成员根据总计划，针对所在学校的英语教学和学生参与的实际情况，制定出具有个人特色

3、的题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次开展实验。三、注重实践探索，理论联系实际。（一）、开展问卷调查，确定研究方向。通过初高中教师的互相交流和对学生进行调查问卷及访谈，了解学生在初高中衔接过程中存在的问题，撰写了调查分析报告，通过深入调查各题实验校的基础和实际需要，本学期研究侧重从阅读教学入手进行了题研究。以提高学生的阅读能力为核心，从词汇、语法、阅读习惯及阅读策略等方面进行了积极的探索和尝试。（二）、开展研讨活动，促进相互交流。题的研究需要大量的实践探索，更需要题组成员间的相互交流，群策群力。本学期开展了题观摩研讨、专题讲座等活动达到交流互动的目的。

4、主要活动情况如下：1、2014年10月29日题负责人组织召开题研究的开题会议。2、2014年11月4日在献中学举行题观摩研讨活动。柯素贞老师执教八年级英语Unit2Tpi3Setin郭爱辛老师作专题讲座《加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接》3、2014年12月17日，组织题组成员到莆田五中参加高中校公开周观摩研讨活动。林建新老师执教选修6Unit2Reading4、2014年12月2日在南门学校举行骨干教师示范活动。翁玉英老师执教Unit4Tpi1SetinB（七年级上册）、2014年12月组织题组成员参加教学设计评选活动。四、研究努力进行，成效初步显现。开展本题研究以，学生们

5、对学习英语的情感态度，阅读能力有了初步的提高。题组成员的教育教学理论水平和堂实践能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果。柯素贞老师执教的Unit2Tpi3Setin在省级题观摩研讨活动中获得好评，林建新老师执教的选修6Unit2Reading在高中校公开周观摩研讨活动中获得好评，翁玉英老师执教的Unit4Tpi1SetinB在骨干教师示范活动中获得好评。郭爱辛老师的区级专题讲座《加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接》获得好评。在区级教学设计比赛中，题组成员柯素贞老师、蔡松清老师、肖燕平老师和林炜老师的教学设计获一等奖，翁玉英老师和林爱如老师的教学设计获二等奖。林爱如老师的论获

6、市级论汇编，柯素贞老师的论刊登在省级刊物上。五、存在的问题及下一阶段研究方向。（一）、存在的问题。该题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方，教师角色的转变还要进一步强化，题研究与堂教学有时有脱离的现象。旧的教育教学观念、应试教育的思想还存在。（二）、下一阶段研究方向。进一步加强理论学习，彻底转变陈旧的教育教学观念，围绕阅读教学研究，注重对学生学习策略、学习习惯的培养，教师要吃透教材，善于用教材教，注重于学生互动，情感交流。