新课标人版小学五年级上册数学第五单元教（学）案

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1、WORD格式可编辑新课标人教版小学五年级上册数学第五单元教案时间上学期科目数学年级五年级版本人教版备课人修订人审核人课题用字母表示数的应用（1），备课节数1教学目标⑴知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数，⑵过程与方法：经历用字母表示数来解决实际问的过程，掌握用字母表示数量关系的方法。⑶情感、度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力。增强学习数学的信心。教学重难点能熟练的用字母表示简单数量关系，解决实际问题。理解应用题的

2、意图和解题思路。课堂模式三环六步教具准备多媒体课件教学过程教学环节教案学案设计意图导入一、情境导入。师：同学吗可以预测一下自己将来的身高吗？课件出示：儿子身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08÷2（单位：厘米）女儿身高=（父亲身高×0.923+母亲身高）÷2（单位：厘米）如果用a表示父亲的身高，b表示母亲的身高，用公式求出自己未来的身高。学生读题，算出自己的身高。从带有趣味性的身高入手，既衔接了教学内容，又能提高学生的学习兴趣。自主学习一、引导自学。1、引导学生预习新知。学生自学教材第58页，学完

3、后完成自主学习的相关练习，并记录疑问。2、自学检测。组织学生互相检测，并进行疑问交流。3、引导学生寻疑质疑。1、超市原有芒果130千克，又运来12箱芒果，每箱重m千克。（1）用式子表示出现在这个超市里芒果的总质量。培养学生的自主学习能力，针对学生的自学情况进行教学，有效提高课堂教学的质量和针对性。专业技术资料整理分享WORD格式可编辑合作探究1、组内交流自己的结论，并通过讨论将观察的结果记录下来。2、小组选代表发言，其他同学可以补充。3、教师总结用字母表示简单数量关系，解决实际问题的方法：先理解题

4、意，再找出数量关系。1、有一批水泥，运走仓库里5车，每车n吨，还剩16吨。用式子表示这批水泥的总吨数。当n=16时，这批水泥有多少吨?2、超市原有520个鸡蛋，卖出x盒，一盒有12个，用式子表示超市剩下的鸡蛋个数。当x=25时，求剩下的鸡蛋个数。·对知识点进行集中训练，针对性的解决学生存在的问题，强调本课时的重点内容。教学过程教学环节拓展延伸m=5，n是m的4倍，p是n的1.6倍，求4m+6n+10p的值。小组合作交流，集体订正。拓展学生的思维，提高学生的解题能力。当堂训练1、学生独立完成数学书的

5、做一做。2、做学案的题目。1、用字母式子表示下面的数量关系。（1）从100里减去4个a的和。（2）X除以5的商加上100.（3）80加上5乘b的积。1、1、某农场2、用8辆车2、用8辆车运苹果，每辆车装a千克，还剩1200千克。用式子表示该农场苹果的总质量。根据这个式子，当a=27时，该农场一共有多少千克苹果？通过练习，进行巩固和提高，培养学生自己解决问题的能力。课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？专业技术资料整理分享WORD格式可编辑板书设计用字母表示数的应用1200-3X当x等于200时，还

6、剩下;1200-3×200=600（吨）。1200-3x会大于0，得出结论x小于400.教学反思与感悟学生通过前几课的学习已经掌握了用字母表示数或数量关系，用字母表示运算定律及计算公式，会在特定的情况下将具体的数代入式子进行计算。所以在教学时，主要采用了学生自主学习的方式，，让学生在自主思考、合作探究中学习。例5的教学习，先让学生说一说分别用多少根木棒，然后再让学生说一说一共用了多少，这样由浅入深一步步地引导使学生能够充分理解。时间上学期科目数学年级五年级版本人教版备课人修订人审核人课题用字母表示

7、数的应用（2）备课节数1教学目标⑴知识与技能：1.在实际情境中理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂数量关系。2、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。⑵过程与方法：经理用字母表示数来解决生活中实际问题的过程，掌握用字母表示复杂数量关系的方法。⑶情感、度与价值观：体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力教学重难点用字母表示复杂数量关系。运用字母公式和数量关系求值。课堂模式三环六步教具准备多媒体课件教学过程教学环节教案学案设计意图专业技术资料整理分

8、享WORD格式可编辑导入课件出示;我的名字叫shenhe,体重为a千克，今年n岁，我经常看CCTV,吃KFC.师:用字母表示数，在人类生活中有着广泛应用，我们今天继续学习用字母表示数的应用。用含有字母的式子填空。乘法的结合律：（）乘法的分配律：（）长方形的周长公式：（）。用一段含有字母的自我介绍，增加课堂的趣味性。，激发学生的参与热情。自主学习1、引导学生预习新知。让学生自学教材第59页，学完后完成自主学习相关练习，并记录提问。2，自学检测。组织学生互相检测。并进行疑问交流。3、引