《雷雨》优秀教案

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1、《雷雨》教学设计吴丽明教学目标：知识与能力：了解戏剧基本常识了解故事情节，理清人物关系明确课文结构及戏剧冲突过程与方法：品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格情感态度与价值观：认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动教学方法：情境感悟法分角色演读法提问点拨法讨论探究法教学课时：两课时教学媒体：多媒体、自制课件课前准备：1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。2、布置学生

2、利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。教学过程：第一课时一、导入新课播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。提问：9听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下。（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？（破坏性）1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊

3、了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。（板书《雷雨》）一、走近曹禺1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开

4、始广泛涉猎西方戏剧名作。1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。四大经典名作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》三、了解结构、情节，理清人物关系说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。快速浏览课文，解决以下几个问题：①第一场和第二场的分界在哪里？②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？③两场戏的主要情节分别是什么？附板书：鲁侍萍客厅重逢（相认）周朴园鲁大海父子会面（相斗）9四、舞台说明1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系《窦娥冤》里的“科范

5、”）明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写）明确：交代故事发生的时间（午饭后）是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节五、细读文本第一场1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴

6、园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断：片段1：周朴园那你走错屋子了。鲁侍萍哦——老爷没有事了？片段2：周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。鲁侍萍说不定，也许记得的。9片段3：周朴园好，你先下去。让我想一想。鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎么说？片段4：鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？周朴园要哪一件？鲁侍萍不是有一件，在右袖襟上有个烧

7、破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件——提问1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。复杂心理：30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。提问2：从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？推动故事情节发展。2、这出戏剧语言非常富有内涵，请

8、大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，分组回答问题。（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么？鲁侍萍：不敢说。周朴园：哦。鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。周朴园：哦？你说说看。鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。提问1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。”改为“梅家的一个女儿，是周