关于高职思政理论选修课操作体系的构建

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1、关于高职思政理论选修课操作体系的构建论文摘要：基于高职教学特色和学生特点，对思想政治选修课课程设计、实施、管理及评价四个方面提出了相关措施和建议，并对课程体系的构建进行了探讨和研究。论文关键词：思想政治选修课；课程；体系；构建中共中央高度重视大学生的思想政治教育，“05方案”中明确规定本科开设“当代世界经济与政治”等选修课，而自XX年至今，经过五年来的实践探索与理论研宄，思想政治选修课的体系建设正初见端倪。思想政治选修课的课程体系就是如何设置选修课，包括课程目标、课程设计、课程实施、课程管理和课程评价等方面，并用课程评价来检测课程目标的实现与否或实现程度，并以此对课

2、程体系作进一步的研宄和改进，使整个课程体系更贴近学生、贴近社会经济和科学技术发展。思想政治选修课作为思想政治必修课的拓展和延伸，其课程目标是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的有益补充，提高大学生综合素质，为社会主义现代化建设培养思想政治合格的人才。为了实现选修课的教学目标，根据高职院校的实际情况并结合高职教育的特色和学生的特点，从课程设计、实施、管理及评价四个方面进行探索和思考。一、课程设计课程内容设置：根据高职现有的课程设置和学生的特点，思想政治选修课的课程设置可以从五个方面来设置:哲学类、法律类、历史类、心理类、艺术修养类。每类课程至少开两门课，一般开设2至

3、4门课，让学生可根据自己的兴趣和时间来选择。每门课学时16课时，学分1学分，学生至少选修5学分。首先，在内容设置上注重实效性和可行性，以“三贴近”为标准来选择教学内容和构建教学体系，即以育人为本，贴近学生；以国际国内局势为依据，贴近实际；以学生关注的事情为中心，贴近生活，这样才能切入学生的内在需求，激发学生的主动参与热情，自愿选报，使学生想学、愿意学并觉得值得学。其次，在内容设置上注重连续性和拓展性，由于选修课的课时不是很多，为了保证课程设置的连贯性和系统性，可以采取选修课与必修课相结合的方式，以必修课为核心，围绕着必修课并结合社会发展的需要和学生的思想实际进行延伸

4、和拓展，形成系列课程。而选修课作为必修课的延伸和拓展，它们之间一定有必然联系，一方面可以使学生明确这些课程之间的关系，加深对知识的理解，另一方面，学习选修课时适当穿插必修课的相关内容，又可以适当温习和巩固必修课的内容，从而更好地实现思想政治课必修课的教学目标。课程分类：课程按性质可分为理论课程、实践课程和网络课程；按学生修读的方式可分为限制性选修课和任意性选修课，例如：哲学类和历史类可以作为限制性选修课，要求学生至少选修一门课；而法律类和艺术修养类可以作为任意性选修课程，学生可以根据自己的兴趣和需要来自愿选择。教学安排：每个学期都开设选修课程，每个学期五类课程都幵设

5、2-3门不同的科目，只有开出数量足够的课程，才能满足学生基本的选课需要，学生可以根据自己的喜好、时间的安排与专业的相关度等因素自愿选择，不至于勉强去修读那些自己无兴趣的课程；并且只有数量充足，才有利于优选课程，做到优胜劣汰，引进竞争激励机制，促进教师不断提高教学水平和教学质量。学生每个学期可以选修一至两门课，学生用两到三个学期完成选修课的学习。或者也可以把选修课的安排同形势与政策课的安排同步，并结合形势与政策课的教学内容来安排分五个学期上课。、课程实施在课程的实施中，可以采取课堂理论教学、实践项目教学、网络教学以及多种方式的融合教学等方式。课堂理论教学：充分运用多媒

6、体教学，来提高课程教育的趣味性和有效性，在教学中遵循“以学生为主”的原则实行互动式、参与式、启发式教育，授课方式采取专题讲座、专题研讨、案例教学、模拟教学等形式，进行课堂提问、分组辩论、三分钟演讲等灵活多变的方式。例如：哲学类课程理论深度较深，可以采取经典阅读或经典欣赏的方式进行；历史类课程采用专题教学，如XX事件、XX系列、XX人物传记等等；法律类采用辩论式，就一个案例正反双方各抒己见，然后由教师总结归纳。这些灵活多变的教学方式的交叉运用有利于调动学生的主动性、积极性、参与性，增强理论的透明度，实现教与学的互动。实践项目教学：高职院校培养的是面向生产、建设、服务第

7、一线需要的高技能人才，实践教学有着极其重要的作用。因此，除了课堂教学，要积极组织学生开展“红色之旅”教育活动、社团活动、指导学生进行社会调查、进行市场调研等实践项目教学活动。实践教学可以分两种形式进行，即集体实践和个人实践。集体实践由老师统一组织安排，老师带队去固定的实践教学基地参观、学习、调查等，这种实践形式目的明确、效果明显，但是参与的人数与次数有限，因此，实践班级的人数要有限制，一般每个班级不超过45人。个人实践是老师指导，学生自己以小组或者个人的形式自主实践，这种形式的实践可以人人参与，多次参与，但是有时学生不能认真实行，难免流于形式。两种实践形式各有优