体校学生数学课堂的现状分析及对策

《体校学生数学课堂的现状分析及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体校学生数学课堂的现状分析及对策数学学科不同于其他科目，具有高度的抽象性、严谨性广泛性。课堂的气氛也较其他科目枯燥，加上体校学生文化基础差，爱动不爱静，对于数学课，更是感觉比较枯燥难懂，学生的学习兴趣大大降低。既而对数学产生排斥心理。这不但影响学生数学成绩的提高，也阻碍了正常的数学教学活动。如何激发体校学生学习数学的兴趣，保证教学的正常进行，就成了问题的关键。本人在总结体校学生数学课堂现状的基础上，就如何激发体校学生对数学学习的兴趣，在尝试中提出了一些对策。　　一、体校学生数学课堂现状分析　　1.学生自身的原因　　从学生看，体校学生都具有一定的体育特

2、长，入学时文化成绩偏低，且同一班级学生的文化水平参差不齐。体校学生的特点是：热爱体育事业，对体育训练有浓厚的兴趣，思想活跃，头脑聪慧，爱动不爱静，对于数学课，更是感觉比较枯燥，难懂。数学本身特点是连惯性和系统性较强，一直又被认为是抽象学科，导致不少体校学生觉得数学既难学又无用。再加上原来基础又差，于是产生了畏惧和厌恶情绪，是体校的学生学不好数学的主要原因。　　2.读训并重的影响　　由于体育运动学校是一所特殊的中等专业学校。之所以说它特殊，是它的办学指导思想是读训并重。它的课程安排是上午文化课和技术课，下午专业训练课，并且一个班级的学生分属于不同的训练

3、队，文化课经常又得为比赛让路等。加上体校的学生有一定的比赛任务，势必会落下一些功课，而对于落下的功课不再补课，这就造成了学习的不连贯性。对于数学课来说前面的知识不会，后面的课自然听不懂，时间久了落下的功课就越来越多，越来越听不懂。从而学生对数学课也就失去了兴趣，这也是体校的学生学不好数学的主要原因之一。　　3.师生关系的不和谐　　有些学生在初中时数学学的不好，常常受到老师的责备，久而久之，就导致因师生对立而连带着出现了讨厌数学课，继而厌学的恶性循环。所以在情感上是讨厌数学甚至是讨厌数学老师的。数学老师如果还是对这些学生没有足够的耐心和宽容心，一味地责

4、备，那么学生在情感上还是抵触数学课的，就不可能让其把注意力集中在一门他讨厌的学科上。　　4.对数学学习的认识　　从课程所处地位来看，体校更强调体育专业教学，学生普遍重视体育专业课，轻视文化基础课。因为体校学生的主要目标是训练竞赛成绩，许多学生认为自己是个运动员，只要体育成绩搞上去就行了，因而不重视文化课的学习，殊不知这是大错特错。　　5.数学课堂太沉闷　　这类问题的出现主要是学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，加上教学没有升学压力，学生成绩好坏对教师没有任何影响，所以很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣

5、科，在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修、水平提高抓得不紧。　　二、解决体校学生数学课堂现状的对策　　1.激发趣味是提高数学教学效果的有效手段　　“兴趣是最好的老师”；教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力；捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。激发学生的学习兴趣，教师应以培养兴趣为核心，为发展他们的聪明才智创造条件。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，从而提高学习效率。因此

6、，要提高教学效率，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，数学课显得尤为重要。如果学生没有兴趣学，只是为学而学，就不能牢固掌握一些数学基础知识和基本技巧，也不能提高创造能力和数学审美能力。因此，作为一名教育工，必须重视对学生学习兴趣的培养，积极地探索教学方法，讲究教学的艺术性，给学生创造轻松、愉快的学习氛围，提高教学的质量。　　2.坚持学生是数学学习的主体　　在教学过程中，建立民主的学习氛围，要精讲多练，做到讲练结合；同时注意多启发，多提示，多讨论，多表扬，多鼓励，少批评。本人为了鼓励学生多参与课堂，引入加分制：学

7、生自己主动上台板演的做错的加1分，答对的加2分，主动回答问题的也是这样，答错的加1分，答对的加2分，直接与平时成绩挂钩，这样学数学学科不同于其他科目，具有高度的抽象性、严谨性广泛性。课堂的气氛也较其他科目枯燥，加上体校学生文化基础差，爱动不爱静，对于数学课，更是感觉比较枯燥难懂，学生的学习兴趣大大降低。既而对数学产生排斥心理。这不但影响学生数学成绩的提高，也阻碍了正常的数学教学活动。如何激发体校学生学习数学的兴趣，保证教学的正常进行，就成了问题的关键。本人在总结体校学生数学课堂现状的基础上，就如何激发体校学生对数学学习的兴趣，在尝试中提出了一些对策。

8、　　一、体校学生数学课堂现状分析　　1.学生自身的原因　　从学生看，体校学生都具有一定的体育特长，入学时文化