课堂教学策略设计

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1、第五部分课堂教学策略设计史密斯—雷根的ID模式教学策略组织策略传递策略管理策略一、组织策略呈现什么内容？内容如何呈现？教学顺序如何？课程、单元级组织策略课级组织策略传递策略媒体选择方法选择教学组织形式组织教学的内涵有以下三方面（从组织的性质上划分）：1、管理性组织：指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成。2、指导性组织：即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等。3、诱导性组织：教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极

2、思维的组织形式。按组织的时间上划分，课堂教学的组织还可分为三个部分课前组织课间组织课后组织课堂教学各个阶段的组织1、课前教学组织候课是指预备铃到上课铃之间的短暂时间。这个时间虽然短暂，但组织教学的工作是否做好了，对课堂教学的顺利进行影响很大。候课的组织要注意：打上课铃前进入教室给学生亮相，不能迟到，以避免引起正式上课时的混乱。例如：上节课上的是体育课、活动课等活动量偏大的课程，学生还没有平息下来。老师带来的新设备、老师的穿戴的变化等都会引起学生的注意。检查学生的课前准备情况（2）导课的组织在未上新内容前的几分钟，对上节课旧知识的复习和新知识的导出。对接下来的教学组织很重要，重视“

3、课前5分钟”。“课引子”的组织方式温故开讲导入通过旧知识的复习和回顾，过渡到新知识的讲授。在旧知识的复习基础上，把旧知识和新知识做对比，找出新旧知识的差异和联系，学生在感受新知识时，既有思想准备，又有知识基础。例子：语文课《茶花赋》的导入P96设疑开讲导入设疑能够激发学生的兴趣，引起学生思想上的悬念。设疑要注意的问题：设疑要针对教材的重点、难点、关键点。要以疑激思，不要不痛不痒。例子：物理课“牛顿第三定律”的导课设疑P99牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。说明：要改变一个物体的运动状态，必须有其它物体和它相互作用。物体之间的相

4、互作用是通过力体现的。并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。它们是作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。设疑：在拔河比赛中，从拉绳来看，是赢的一方拉力大还是输的一方拉力大？布障开讲法在讲授新课前设置一个小小的障碍。学生不能解决产生探究心态。切入开讲法在讲授新课前设置一个小小的障碍。学生不能解决产生探究心态。观察、实践导入利用挂图、实物、标本、模型，或者是一段录像、一首歌等导入。调动学生的积极性，知识比较直观。2、课中的准备注意的问题（1）掌握好教学的节奏在教学过程中，快慢适度、详略得当、收放自如的教学进程就是教学节奏。讲课的重要部分，一般有30分钟学习时间学生状态051

5、015202530354045课堂教学节奏的调控方法注意整体的教学节奏(可在教案中安排教学具体时间）教师应该合理的安排每节课的教学内容和进度，切忌抢时间、赶进度，造成整体教学节奏的失衡。体现教学的渐进性任何一门学科知识，都具有严密的逻辑结构，形成一个完整的知识体系。课程要从易到难，把握速度的快慢，使知识层次由底到高。教学节奏要强弱搭配例如，学生的认知能力有限，教材难度较大，教学过程中则应放慢节奏；反之则应适当加快速度。教学节奏要略有停顿适当的停顿能激发学生的注意力，给学生以思考的余地。教学节奏要动静结合（2）调控好学生的注意力声音调控提问调控停顿调控眼神和表情调控变换教学媒体调控

6、变换活动方式调控（3）用精彩的课堂教学吸引学生用什么样的材料支撑教学内容？用什么样的教学组织形式？用什么媒体？3、结课的组织结课是课堂教学的最后一个阶段，学生在这个阶段普遍出现疲倦状态。结课的组织要求：按时下课，不要拖堂组织安排，联系内容结课方式灵活多样结课的方式梳理内容式归纳总结式首尾呼应式联系实际式练习巩固式－－－书第八章教学组织策略小组学习基于问题的讨论作业提问----