初中生英语交际能力的培养

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1、初中生英语交际能力的培养：教师在英语口语教学中，应疏导学生的畏惧心理，以“听”促“说”，开展丰富多彩的口语训练活动，激发学生学习兴趣，坚持用英语口语组织教学活动，并注重学生个体差异，遵循因材施教的原_则。　　关键词：英语口语；交际能力；培养　　学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。《全日制义务教育英语课程标准》明确指出。口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时在交际的过程中习得语法，词汇等语言知识的自觉性。因此，英语教师在英语教学中应重视口语能力的培养，加强口语训练，使学生敢于开口，乐于实践，以口语促发展，培养学生的交际

2、能力。　　一、克服畏惧心理　　很多学生进行口语交际时表现拘谨是因为害怕发音不准让人耻笑，或者因为某个发音重复多遍仍然不很标准而产生畏难情绪，有些学生性格内向，或有先天缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足。为了帮助学生克服畏惧心理，培养积极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。在英语学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语，一个赞许的微笑，一个肯定的眼神都会激起学生强烈的学习动机，使他们信心倍增，从而克服畏惧情绪。例如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气翘起大拇指：Great!Wonderful!Nicewo

3、rkl回答不完全时，用启发的语气：Tryyourbesttothinkitover，回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Don’tbenervous，Ibelieveyou，这样简单的话语和表情就能增强师生之间的情感互动，学生就会积极大胆地去思考，去进行语言的学习训练。　　二、以“听”促“说”　　我们的语言环境是中文，要学好英语，我们必须创造语言环境，多接受英语熏陶，养成用英语思维的习惯。研究表明，听的技能在英语学习中应该是最重要的，因为英语的学习首先是通过听来获取所学信息的。“说”是在对所“听”的内容的理解基础上的信息输出，听是英语学习信息输入

4、的方式之一。多听能获得大量的语音信息，能打好语音基础，避免母语和方言的影响。学习英语之初，要注意养成良好的发音习惯，通过多听并模仿原声语言材料的标准发音，保证良好的发音质量。教师应利用录音机、多媒体等创设听说环境，让学生感受生动、地道的原声英语，激发他们说的愿望，调动他们英语学习的积极性。　　三、开展丰富多彩的口语训练活动，激发学习兴趣　　1.情景对话　　对话是在特定的语境中交流的一种语言行动。在教学中教师可根据教材内容设计好语境，如问候、道别、买东西、交朋友、借学习用品、打、问路等。首先可让学生熟读教材中相关内容的对话，要求注意语音语调，表情自然

5、到位。然后让学生熟记关键语句，强化日常用语。最后创设情境，可利用实物、真人真事、插图或借助多媒体辅助教学，利用图形、动画、声音等手段使对话情景交融。让学生身临其境地进行对话训练，培养学生在真实情景中的口语交际能力。　　2.角色扮演　　语言本身是—个抽象而无形的东西。它无法触摸，无法摆弄，但它可以用耳朵听，用嘴巴讲。“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记。”角色扮演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机。教师可以使课堂变为舞台，利用生活情景让学生承担一定的角色，自编、自导、自演短剧，同时适当给予指

6、点。这种表演不拘泥于课文，鼓励创新，声情并茂，趣味横生。角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活动。　　3.英语演讲　　每天课前几分钟轮流进行英语演讲。内容可以是介绍自己、我的家庭、我的朋友等，也可以复述已学过的课文或是邀请两三个同学一起表演学过的对话。这样做让学生在笑声中复习巩固1日知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，同时学生的口语得到了很大的提高。　　4.开展英语角活动　　让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等等，用英语交谈。还可以交流英语学习经验，开阔视野，提高英语学习兴趣。　　四、用英语口语组织课堂教学　　课堂教学

7、是师生互动的双边活动，为了给学生营造良好的英语氛围，教师应该坚持用英语口语组织课堂教学，使学生置身于英语世界之中，使他们接触到标准的语音和正确的表达方法，给学生提供丰富的语言材料，便于他们模仿。教师在教学过程中应对课本中的文章加以适当的分析，对较难的语句要用口语加以转述，也可以把原文的要点抽出来，用口语体进行复述，同时在学生练习说英语的过程中给予适当的引导或指导，有效地利用课堂教学时间来训练学生口语交际能力。　　五、注重学生个体差异，因材施教　　教育教学中。要考虑学生的个性差异。教师要充分了解学生，教学和训练要在面向大多数学生的同时，做到兼顾两头，

8、既要让优生吃饱，又要让基础差的学生吃得进。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，有的放矢进行教学，分别培养和提高他们