创建开放式的数学教育模式

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1、创建开放式的数学教育模式随着社会经济的不断发展，教育改革势在必行。基础教育也在接受新的挑战，呼唤着一种崭新的、符合时代要求的、科学高效的教学模式——开放式教学。　　一、开放式数学中教师角色的转变　　传统的教学中，教师是课堂的主角，是学生学习的主宰者。学生学什么，怎么学要听教师的。这种灌输式的教学让学生成为知识的容器，被动地去接受。教师一言堂，忽略了学生才是学习的主人。我认为这种传统的数学教学模式已经跟不上时代的发展。从小的方面讲，这种方式扼杀了学生学习的积极性、创造性，不利于学生全面发展；从社会发展方面而言，不利于人才培养与国家经济文化的建设。所谓开放式英语教学就是要改变

2、陈旧的人才培养观念，打破以教师为中心，只注重传授知识的传统教学模式，建立“以学生为中心，以学习为主”的新型教学模式。这种教学模式是社会发展的必然要求，意味着教师要发挥学生的主体地位，以学定教。教师要成为课堂教学的组织者、学生学习的启发者、帮助者，让学生掌握学习的方法，学会学习，培养出素质型的学生。　　二、建立开放式的师生关系　　长期以来，教师的权威保证了课堂教学的开展，学生只有服从才是听话的好学生，动辄严厉的说教和呵责让学生对教师“望而生畏”，压制了学生的情绪，妨碍了学生学习的积极性和创新学习思维的发展。现代教育提倡以人为本，教师建立民主、合作、情感交融的开放式师生关系。

3、这样才能从学生的对立面转化为教学的共同体，教师成为学生的良师益友，增进彼此的交流。只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，才会积极参与课堂教学。古人曰：“亲其师而信其道。”学生会由于对教师的好感而迁移到学科学习中，喜欢上学习，激发学习的积极性，提高学习的效率。　　三、营造开放式的学习环境　　现代建构主义认为：学习环境的营造是获得数学学习成效的重要途径。由于传统教育的影响，我们的教学环境呈现了封闭的状态，教师一味地讲书本，学生循规蹈矩地死记硬背，做练习题，教学内容死板、教学方法单一，学生的个性被压抑，学习的创新能力被束缚，而开放式的学习环境改变了教学体系，无论

4、教师的教，还是学生的学都丰富起来，教学卓有成效。　　1.联系生活实践　　小学生认知属于形象思维，面对抽象的数学公式、计算和符合感到枯燥乏味，学习不感兴趣。而生活是学生能看到、摸到的，生活和数学联系就为学生的认知搭建了一座桥梁，符合学生的感性思维。生活处处有数学的踪迹，反映了数学思想。教师要善于结合教学内容，用生活现象为课堂教学服务。小学数学大纲提出，使学生感受数学与现实生活的联系。　　2.运用多媒体教学　　以多媒体课件为主的现代化教学手段使教学活动立体化，集文字、声音、图形、动画等信息功能于一体，刺激了学生的视觉和听觉神经，提高了学习的注意力。把抽象的语言讲解化为具体、生

5、动的展示，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，学习积极性高涨；通过直观演示学生清楚去认知探究过程，降低了学习的难度。如在小学数学组合图形面积的计算中，把由多个图形组成的房子分成小图形，通过移动、变色、闪烁等进行分割，便于学生切实理解房子面积的计算。　　3.组织数学游戏活动　　游戏是学生喜欢的活动，在玩中学，把有意识学习转变为无意识学习，学生更容易接受。游戏活动多种多样，有以下几种：通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，也可以讲一些古今中外著名数学家的事迹来促进学生对数学的热爱；动作操作，学生在动手过程中融入了大脑的思考，在画、剪、拼、摆的过程中完成对数学知识

6、的内化。　　四、建立开放式的教学评价　　传统的教学评价围绕“应试教育”而展开，有着很大的局限性，学生的考试分数是评价的标尺。评价内容单调、方法单一、形式片面，已经不能适应素质教育的需要，新课程对评价提出了新要求：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习情绪，促进学生全面发展。因此，教师必须改变以往的教学评价，开放评价的内容、手段、方法，从多元角度去完善。　　1.过程性评价　　我们在关注学生数学学习的结果时，要关注学生学习的过程。偏重量化和传统的纸笔测验法不能完全体现学生的能力，要评价学生学习过程中学习能力是否具备对数学知识的灵活运用，阶段性的学习成绩等，这个评价过

7、程是动态的，能够全面掌握学生的学习状态。比如，①建立学习档案。记录学生在课内和课外的学习情况；记录学生课堂学习行为，如参与活动的积极性，提问、游戏等。观察学生对学习内容的关注程度、对学习内容的兴趣程度。②采用平时成绩与期末成绩对比评价，了解学生学习是进步了，还是后退了，根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习数学的情况。③成长记录评价。教师可以采取为每一位学生建立“成长档案袋”的方法，将学生参与课内、课外活动的突出表现，独立思考、合作学习的创新成果，以及能激发学生发展的“闪光点”收集于档