提高试卷讲评效率 打造“轻负高质”课堂

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1、提高试卷讲评效率打造“轻负高质”课堂【摘要】在“轻负高质”的背景下，优化教学方法，提高教学效益，已成为每一位初三老师深度思考的问题。初三社会政治复习中，试卷讲评是一个重要的组成部分，一堂成功的试卷讲评课将对教学起矫正、巩固、完善和深化的重要作用。可以说，讲评课的成功与否将直接影响到初三复习的质量和学习效率，也直接关系到初三“轻负高质”工作机制的落实。　　【关键词】复习讲评效率策略研究　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）03－0093－03　　　　如何在“轻负高质”的新背景下，优化教学方法，提高教学效益，成为每一位初三老师深度思考的问题。在初三社会政治复习

2、中，试卷讲评是一个重要的组成部分，一堂成功的试卷讲评课将对教学起矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用，可以说，讲评课的成功与否将直接影响到初三复习的质量和学习效率。我们经常发现由于没有认真对待试卷讲评，导致考过、讲过、评过，而学生仍一无所获或收效甚微。那么，怎样才能真正上好一节试卷讲评课呢？本人结合自身教学实践认为：要上好讲评课，必须从学生考后的心理层次出发，做到考有所得、评有所获、练有提高。“轻负高质”不仅是教师的师德、能力、责任的表现，更应该成为教师共同的价值取向。　　一传统试卷讲评存在的误区及思想成因　　1．拖拖拉拉型　　有些教师面对初三繁重的教学任务，不能从作业、

3、练习、测试和其他教学中解脱出来，“眉毛胡子一把抓”。试卷批改不及时，导致试卷的讲评总是拖一拖，失去评讲试卷的最佳时机。　　2．放任不管型　　临近中考，我们都会收集到从四面八方汇集而来的中考仿真试卷。有些教师会不加区分地发给学生，有时连同答案一并印发，美其名曰：“自查自纠，中考不愁”，实际上是打着中考旗号，大量占用学生时间又缺乏实效的“高负轻质”行为。　　3．事无巨细型　　有些教师在试卷讲评时瞻前顾后，生怕漏讲一道题，结果是“事无巨细，面面俱到”，却又面面照顾不到。有些教师一份试卷的讲评需要2～3个课时，既浪费宝贵的教学时间，又使学生产生厌烦情绪。　　4．无的放矢型　　有的教

4、师缺乏讲评前期的准备工作，不了解学生答题情况和试卷情况，只告诉学生每题的正确答案，而不理会学生存在的问题和试卷所考查的知识点分布及内在的联系。这种试卷的无重点、无目的、无区别的讲评，既不能加强知识的系统化、条理化，又不能让学生达到举一反三、触类旁通的目的。　　二试卷讲评的分析和改进　　1．以表扬为起点，让学生体验学习的快乐　　对考试取得较好成绩的、取得进步的同学给予及时表扬。也许他们有的成绩并不理想，只要有进步就不必吝啬你的赞赏和表扬。以表扬和成功为起点，让学生体验学习、考试的快乐。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有

5、当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。　　2．以自信为支点，让学生收获学习的快乐　　我们在试卷讲评时经常发现学生往往会启而不发，呼而不答，情绪低落，课堂气氛较沉闷。出现这种现象往往是学生缺乏自信的表现，由学生心理的闭锁引起的。因此，教师在讲评试卷前应对这一部分学生进行心理疏导，帮助他们分析得与失，寻找原因。同时帮助他们学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，恢复进取心，切忌一味地批评和责怪学生。讲评课上不能只讲答案和学生的错误，要突出表扬学生的奇思妙想，给学生建立展示才华的平

6、台。让学生上台讲解，介绍思路，让学生自己去发现和纠正错误。挖掘学生的闪光点，使学生相信自己，敢于标新立异。要宽容待人，允许学生失误，重视活动的全员参与和学习情感的交流，使学生认识全面、深刻，会学、乐学。　　3．以方法为钥匙，让学生享受学习的快乐　　讲评前要对学生的答题情况进行认真诊断，做好试卷的分析和统计工作。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计，确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，而不能“胡子眉毛一把抓”。在批改完试卷统计时，可以根据每一位学生设计

7、以下统计表格：　　教师从统计结果中可以很清晰地看出每位学生的弱项，为师生个别谈话提供了依据，也可以让学生了解到自己的情况，确立自己以后努力的方向，从而调动了学生矫正学习的热情和参与课堂活动的积极性。　　三试卷讲评教学的实施过程　　1．教师精讲　　教师讲评试卷重点讲评学生最突出的问题，起示范作用，以大题两道为宜，要讲清思路，板书完整，分析错解清楚透彻，及时了解反馈信息。因为学生由于错误信息顽固的排斥、干扰，正确的思想很难接受。矫正首先要摸清学生模糊、错误的观点。不破不立，破就是彻底清除错误信息，立就是建立清晰、正确的