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1、浅谈网络教育对传统教育技术的弥补作用和内涵----网络教育论文-->浅谈网络教育对传统教育技术的弥补作用和内涵数字化、网络化、代写毕业论文信息化已悄然成为当代人生活的一种状态。以计算机为主导的信息技术迅速发展,其应用和影响深入到社会生产、生活的各个领域,以国际互联网(Inter)和局域网(LAN)为代表的全球性联网系统,正迅速改变着人类的工作方式、学习方式、交往方式、思维方式以及生活方式,特别是在教育领域显示出越来越重要的作用,弥补了传统教育技术的不足,丰富了教育技术的内涵,同时也给我们的教育带来了前所未有的挑战与机遇。一、现代教育技术的内涵及教学模式的
2、探究现代教育技术已经不单属于技术和工程范畴,而已成为与教育产业结合一体、互促互进的一门科学。它已从来自多学科的经验性上升到系统理论,成为密切结合教育实践的科学。当今正处于教育媒体技术和教育信息技术转折时期,教育技术的研究内容比以往的认识更加全面深入。美国教育传播与教育技术协会(AECT)为了适应教育技术的发展趋势,在对教育技术的研究对象和范围进行了全面考察之后,发布了有关教育技术的定义:教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其研究内容如图1所示。设计:指运用系统科学方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题策略
3、方案,并对方案进行试行、评价和修正的过程;开发:是指对教学设计结果的“物化”或“产品化”和新技术应用于教育教学过程的开发研究;利用:指各种学习资源的利用、教学设计结果的实施和与应用有关的制度、政策、法规;评价:包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价;管理:是指对学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制,包括教学系统管理、教学资源管理、教学开发项目的管理等[1]。如果用通俗的话说,现代教育技术就是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。它的特点是理论和实践并重,以教学、学习和传播理论为基础,利用现代信息技术和相关高新技术为手段,定位于
4、技术学层次的一门科学。深化教学改革,优化教学资源和教学过程,为提高教学质量服务为其最终目的。所以我们说:“教育技术学是一门关于优化教学过程和教学资源的技术学层次的科学”[2]。这是教育技术观念的重大变革,也必将成为教育技术理论与实践变革发展的一个新趋势。创造性思维是创新人才最基础的素质,培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。现代教育技术的最新理论基础——建构主义是对培养创造性思维结构的六要素(发散思维、辩证思维、横纵思维、形象思维、直觉思维和逻辑思维)和五个重要环节的最有力的支持。建构主义认为,知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文
5、化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Inter上获取的各种教学信息等),通过意义建构获得。建构主义学习理论强调创设情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,“协商”与“会话”是协作学习的主要形式。“协作学习”提倡讨论、交流,学术民主,鼓励自由发挥、自由想像,因此能集思广益,便于多种不同观点的碰撞与交流,能在较短时间内使同一小组(或同一班级)的每一位学生都对同一复杂问题,获得多方面的较深入的认识,这对于了解事物的复杂性和培养辩证思维、发散思维大有好处。协作学习对于促进
6、学习群体达到对当前所学知识深刻而全面的理解(即真正完成意义建构),是一个不可缺少的重要环节。“发现学习”强调通过网络这一丰富的资源库来自主学习、自主探索、自主发现,这不仅有利于发散思维、求异思维的培养,对于了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辩证关系即培养辩证思维与创造性思维也非常有好处[2]。如何构建或营造这种学习环境与教学模式,对学生认知结构的形成与发展至关重要。显然,计算机多媒体技术和信息技术的特性与功能最有利于建构主义四大属性的充分体现,特别是网络技术的发展,可为学习者创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,而由多媒体计算机仿真创设的虚拟
7、现实环境正是实现建构主义学习环境的最理想认知工具。二、网络教育独特的优势与资源建设尚存在的问题随着国际互联网(Inter)的迅速发展,基于In-ter的远程教育正在兴起。远程教育最大的特点是突破了地域的限制。在互联网上,可以用课件建立数据库,随时通过网络点播系统选择学习内容,不仅消除了时域的差异,能够实行同时对多人的教学,大大提高教学效率,而且网络远程交互功能也弥补了传统远程教育过程中,师生之间无法交流的缺憾,极大地方便了学生与学生之间、学生与老师之间的交流,有利于提高学习质量和学习效率。同时,在整个交互学习环境中,学生的教学主体地位得到了充分体现。建构
8、主义认为,创设这样的协作学习环境,对意义的建构起着关键的作用。网络传播为我们构建
