初三生物教师工作总结

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1、初三生物教师工作总结　　　　生物学科作为一门基础的自然科学，与人类的关系最为密切。在新课程改革不断深入的今天，生物教师应该用新的课程理念面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，来指导日常教学。　　一、实验初期情况　　1、课程标准的转变　　新课程标准强调培养学生科学素养三个维度。知识方面：除了让学生获得基本的生活习性、形态结构等基础知识外，要求对社会科学技术部分有所了解。能力方面：一改以前教学大纲的要求，要求学生既要知其然，又要知其所以然。不只关注结果，更要重视过程，掌握探究实验的方法。明确提出了情感态度价值观方面的要求，培养学生时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身健康。　　2、

2、教材结构上发生了重大转变　　初三生物教材改变了以生理卫生为主要内容的课程编制，取而代之的是动物细菌真菌部分内容。在教材内容安排上，降低难度，注重人与生物圈的关系。对单纯记忆的知识做了大量的精简，如动物的形态结构、分类等，而对概念、原理的理解上提高了要求。　　3、教学方式的转变　　新教材提倡师生双方通过平等交往、自主学习、共同发展等活动，使教师由重知识传授转为重学生发展，变重教师的教转为重学生的学。教师成为学生的组织者、促进者、合、引导者，这方面对教师来说不能一下子适应过来。　　4、学习方式的转变　　新教材版式新颖、图文并茂，形象生动、引人入胜。依照人类认知发展的规律，从视、听、说、触等多方面刺

3、激学生的感官，从而使学生爱不释手，由此激发学生学习生物科学的兴趣，寓教于乐，促进学生自主学习。学生成为教学的主体，活动的机会增加了，这对学生来说也不太适应。　　二、试教过程中的主要工作　　1、组织领导　　学校领导带领教师学习教育理论，提高教师的素质。　　2、教师培训　　我们生物组初三两位教师参加了烟台市教研室组织的新课改培训，认真听取了专家的讲座，观摩了几位教师的新教材示范课。期间，教师们采用录象、实物、模型、实验等多种直观手段启发学生学会学习，使我们受益匪浅。　　3、教研方面　　我校生物组教师认真钻研《生物新课程标准》，学习现代教育理论，研究新课程下全新的教学方法、教学手段。按照学校的要求定

4、期开展示范课、公开课的讲评。教师们的水平普遍有了较大程度的提高。　　三、通过课程改革发生的变化　　1、师生角色定位，关系融洽　　学生是学习的主体，是演员;教师是学习的组织者，是导演。俗话说授之以鱼不如授之以渔。在信息社会终身教育的背景下，教师不可能、也没有必要将所有的知识都传授给学生，而是帮助学生掌握学习的方法。所以，在生物课堂教学中，让学生在讨论中发现知识，在实验中发现和认识规律，将知识潜移默化。教师不规定统一答案，而是启发学生多种解题方法，锻炼学生的思维。师生关系融洽，相信学生的潜能，给学生充分的时间、空间和机会，让学生大胆地去想、去做，挖掘和最大限度地发挥他们的潜能。　　2、培养学生自主

5、学习的能力　　学生成为课堂的主体，教师要营造民主和谐的课堂氛围。注意多鼓励学生，多对学生说你很不错非常棒真聪明等。不要吝啬自己的赞美语言，也许我们想不到一句小小的鼓励会给学生产生多大的影响。在实验教学中，让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。另外，在教学过程中运用演讲、讨论、辩论的方式，引导他们去收集资料，交流切磋，相互学习。在这个过程中，学生自然而然地产生成功感、自豪感。　　3、生物课堂与实际生活联系更紧密　　生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫-----我们耳濡目染了很多，它们就在我们身边。这就要求我们要培

6、养学生树立问题意识，对这些问题作出解释。在教学中，时刻注意理论联系实际。不仅体现在导言中，而且体现在整个教学过程中。要找准新旧知识的衔接点，利用对旧知识的回顾和引申来导入知识，使新旧知识前后呼应。用实物或直观教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、传说，以故事的形式开讲;或者教师直接提出问题启发学生思考，让学生带者问题学习。我们的目的是：学以致用，用知识服务社会，最终转变为现实生产力。　　4、注意教学资源的开发与整合　　教师是不是仅仅教教材中的那点知识?不是的。教师要努力开发新的课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料，收集信息。比如：学生问吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗?我虽然知道答案，但吃了

7、发芽的马铃薯为啥会中毒呢?我上网查阅，才明白，发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的生物碱，食用量多了会中毒。教师同时要引导学生有目的、有计划地收集信息和资料。其次，可以让学生利用参观动物园、博物馆、与长辈交流等机会收集信息。　　四、存在的问题　　1、教师方面　　学生由于生活经验、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时，