春教案精选5则

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1、春教案精选5则春教案　　春教案（一）：　　《春》教学设计　　【教学目标及重点】１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。　　２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。　　３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。　　【教学课时】　　一课时。　　【教学方法】　　自主、探究、体验性教学法。　　【教学设计】　　本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。　　【教学步骤】　　一、导入新课　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时

2、候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。　　这天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。　　这天让我们一齐领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。　　（利用多

3、媒体，带给秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）　　二、学习目标　　利用课件出示学习目标。　　三、教师范读，整体感知　　１、范读前请学生思考：　　朱自清先生是以怎样的情绪盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。　　２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：　　教师的范读是十分重要的

4、，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。　　教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）　　四、导读促学，授知授法　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。　　１、简析“盼春”：　　出示问题组：春天来了没有？（透过“近”字能够看出春天还没有来）作者是以怎样的情绪去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者情绪急切）这一小节有两个词

5、“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）　　２、分析全文第二自然段：　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。　　从哪儿能够看出是总写呢？（“一切”）　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅仅写出了

6、太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）　　五、学生品读、揣摩语言　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。　　这

7、一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。　　１、春草图：（第３自然段）　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的

8、动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。　　这一段在