探讨中小学校长课程领导技艺 推进新课程实施

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1、探讨中小学校长课程领导技艺推进新课程实施----学校管理论文-->所谓校长的“课程领导”是校长课程实践的一种方式，是其指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动行为的总称，“课程领导技艺”这里界定为课程领导能力、领导艺术。校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低，决定着课程理念的转化程度和转化效率。因此，探讨中小学校长课程领导技艺对推进新课程实施有重要的现实意义。一、观念更新———校长课程领导的“第一要务”观念是行动的先导，更新观念，改革才有动因、才有动力。校长作为学校课程改革的领导者，其观念具有群体影响力。一所学校只有校长在观念层面上

2、有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，全体师生才有实施课程改革的教育自觉。因此，更新观念是校长课程领导的“第一要务”。校长更新观念，含义有二：一是校长自身的观念更新，二是校长引领师生群体的观念更新。实现观念更新，校长要借助两条途径：一是学习理论，二是反思实践。校长要带领教师认真研读新“纲要”，践行新“课标”，明晰课程目标、课程结构、课程功能、课程管理、课程评价等方面的改革，把握新课程的标准，形成正确的课程观。校长要与教师一起反思现今的教育教学实践，从分析影响学生发展的因素入手，为课程改革寻找动因。探讨课程与学生成长的关系，树立新型的教育观、教

3、师观、学生观。变革课程观，就是形成新的课程功能观、评价观、管理观。革新课程功能，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，培养学生健全人格、创新精神和实践能力；革新课程评价，使评价促进师生发展；革新课程管理，实行国家、地方、学校三级分权。校长要做教师的“心理医生”，经常接受教师的疑难咨询，不时解开教师心中的“疙瘩”，排除其自身心理阻力，把学校群体带入新课程。二、资源开发———校长课程领导的“源头活水”以往，课程是国家教育主管部门的“一统天下”，专家和名特教师是课程的“主宰”，“校校同课程、师生同教案、生生同书本”是不争的事实，校长和教师只是国家课

4、程的“消费者”。而今，新《纲要》规定课程三级分权，倡导提高课程的适应性。于是，国家课程可以创造性地实施，地方课程、校本课程，可以自行开发，校长和教师又成了课程的“开发商”。课程的创生离不开课程资源作依托，因此，课程资源是课程生成和发展的“源头活水”。课程形成的要素以及实施课程的必要而直接的条件构成了课程资源。课程资源不是自生自灭的，是需要不断开发的，校长是开发的主体之一。校长领导校本课程的创生，领导国家课程的创造性实施，其首要任务就是开发和呈递充足的课程资源。具体操作中，校长要“引好路、把好关”。首先，校长应指明开发的基本途径。一是引导师生开展社

5、会调查，从调查中汲取资源；二是引导师生收集日常生活中的教学经验和学习体验，让自身的感受转化为一种课程资源；三是提供师生必要的外部条件，如图书馆、实验室、电子阅览室等；四是引导师生利用校外充足的自然及人文资源，如自然风光、民风民俗、文史掌故、名胜古迹、网上资源等。其次，校长要把好课程资源筛选关，不断提高课程资源的适切程度。开发的课程资源要能反映教育的理想、社会的发展、学生的需求，要符合学习的整合逻辑、师生的心理逻辑。即课程资源要与社会发展需要和进步方向相“吻合”；要与学生学习的内部条件相“匹配”；要教师教育教学修养相“协调”。三、评价引导———校长

6、课程领导的“风向标”课程评价是课程实施的重要一环，评价的目的是监控实施质量和把握发展方向。课程评价与课程目标、课程功能密切相关。一方面，评价体系的构建受制于课程目标，目标决定评价的标准；另一方面，评价的结果反作用于实施过程，影响实施目标的达成度，影响课程功能的发展方向。校长统领学校课程实施，其评价导向也就成了课程实施的“风向标”。校长的“风向标”功能应从两个维度上来体现：一是根据国家的课程目标，正确设定评价标准，这是“定向”；二是运用评价调适不正确的、偏离课程目标的实施行为，这是“校正”。新课程设定的培养目标是把学生培养成有理想、有道德、有文化、

7、有纪律的持续发展的“四有”新人。因此，新一轮课程改革倡导的是“立足过程，促进发展”的评价新理念。校长在这一新理念观照下，应把评价的功能定位在有利于学生发展、教师提高这一重要层面上，不断改革教师评价、学生评价和课程实施评价，构建起新型的评价体系。校长要努力把课程评价引导到“注重发展评价、注重综合评价、注重过程评价、强调质性评价、强调多元评价”的正确轨道上来。“注重发展评价”就是强化评价的激励功能、弱化评价的甄别和选拔功能，借助评价“创造适合儿童的教育”，依托评价使教师向专业化发展；“注重综合评价”就是要把评价的关注点多样化，把单一的“学业成绩评价”

8、转化为多样化的学习品质、学习态度及人生观、价值观评价，让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人；“注重过程评价”就是把面向“过去”、