中学生音乐基础素质的培养

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1、中学生音乐基础素质的培养“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的课程总目标。新课标的颁布，对中学音乐课程从三个维度提出了较高的要求，笔者认真学习了新课标，结合多年的音乐教学实践，谈几点自己的认识。　　一、音乐基础素质的培养是音乐教学的重点　　任何教育行为归根到底是“做人”的教育，音乐教育也不例外。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。”必须把握音乐教育这个根本目的，全面

2、提高每一个学生的音乐文化素质，使学生成为具有较高素质的音乐爱好者，而不是必须成为音乐家。而素质教育在各个学校占有重要组成部分，是由各个科目组成。自然，音乐学科的教育也不例外，也必须要符合素质教育的要求。当今音乐教育改革的目的不是一定要培养出音乐家，而是要求学校根据音乐自身的系统性以及延续性，采用合理的教育方式，让学生掌握基础的音乐知识，与此同时发展学生自身的思维能力，从而对音乐有更为深入的理解。　　中学生应具备以下几种音乐基础素质：　　1．以拍为单位进行组织练习。（用手指划拍。）　　2．附点音符的练习。（想象跛脚人走路进行教学。从多年的教学中发现，学生经常唱错附点音符。）　　3．划分小节，掌握

3、节拍的强弱规律。(不注意强弱规律，唱歌就像念经。)　　4．组织简短的视唱进行练习。(提高学生的视唱能力。)　　5．改错练习,巩固学生知识，并且要使知识学得活，需通过练习来巩固，可做改错练习，如音符时值的等值改。　　6．听记练习,先让学生听琴模唱，可以听旋律音程、音组，简单的乐句，先把唱名唱清楚，随后要求学生写出来，逐渐扩大到4-6小节。教师要多次在黑板上核对，使学生能正确地组合、表达、书写。这样音准就能迅速得以提高。　　7．填空练习，两种方式：①是在教师的琴声下，把强拍音写出来，把弱拍音用（）留着，让学生听琴后把音补写出来。②把学生熟悉的歌曲，有意将曲调写不完整，让学生自己在黑板上填写，其他学

4、生校正。这一环节也能激发学生对音乐的兴趣，他们认为自己有音乐细胞，愿意与老师配合。　　8．用不同节拍的曲调练习，掌握不同的节奏形态　　这种练习可演变很多种，还可以让学生加上附点音符、休止符，使曲调更富有表现力，并能感觉到在不同节奏的变化中体验出不同的情感表达。　　9．自编小曲，自创歌词。　　10．要求学生自编几个简短的乐句，填上歌词。学生能唱自创的歌曲，发现自己有自创的能力，就能更充分地调动学习音乐的好奇心与积极性。这种练习，学生会非常投入，能与音乐形象联系起来，发展了学生的想象力与情绪联想能力。　　１１．改编曲调练习，要使学生对音乐的理解及节拍概念更深刻，可以在教学中做改编曲调的练习。这样能

5、引导学生用已掌握的知识来创造音乐的变体。　　托尔斯泰说得好：“要想学生学得好，就要使他热心学习。”只有让学生从心底深处喜欢上本科目的学习，才能最大程度地发挥其自身的主观能动性，培养出学生对音乐的独立思考以及自信的态度，对学生学习其他的科目也奠定了良好的学习基础。　　二、把音乐基础素质的培养贯穿于音乐教学的各个方面　　通过对学生相关音乐知识的延续性教学之后，会对学生的变声期起到很大的帮助作用。当学生进入初中阶段之后，由于身体发育，生理发生变化，有些学生认为自己的声音并不好听，于是对于音乐就会产生一种“逆反心理”，不喜欢音乐。而在这个阶段当中，合理恰当地运用其基础教学，必然能激发学生的学习兴趣，诱

6、发出主动学习音乐的欲望。掌握音乐基础知识，在教学中还可以大面积地提高学生的识谱能力和音准问题，并能打通欣赏音乐作品的要道。他们掌握了音乐基础知识后，在欣赏音乐作品中，熟悉、背记音乐主题和利用乐谱辅助欣赏。在掌握了基础的音乐知识之后，学生可以将其作为审美音乐的一种工具，进而进一步地理解作品中的真正内涵。只有在了解了作品当中反应的现实生活之后，才能理解其自身的社会以及艺术价值，从而才有可能领悟其中的真谛。通过加强音乐基础知识的延续性教学，自然会倍增学生对音乐课的兴趣，也更能进一步地培养他们对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族的自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐素质教育以其形象

7、性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习音乐的积极性，调动非智力因素，发展身心潜能，丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考。　　三、用恰当的教学方法培养学生的音乐素质　　恰当的教学方法，不仅有助于学生对于基础知识的掌握，而且对于学生思维能力的正常发展也有一定的影响。音乐教学方法的选择要突出中学生的特点，多用启发式。首先