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《中学地理校本课程的自然灾害主题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、中学地理校本课程的自然灾害主题:本文以地震灾害和生活地理这个话题为背景，分析以灾害为主题校本课程开发的意义,提出对中学地理校本课程的对策。提倡以预测、防御自然灾害和灾害中自救有关知识为主要内容来开发中学地理校本课程。 关键词:地理教育;地理校本课程开发;意义;对策 ：G633.57：B：1672-1578（2010）12-0184-02 引言:校本课程开发增强学生的生存能力,“学习对生活有用的地理”,以学生的终身发展和终身学习为落脚点，体现以人为本的思想。汶川大地震、玉树地震，造成大量人员伤亡和房屋倒塌。灾害夺走生命万分辛酸，但
2、是许多悲剧其实是可以避免的。中国大文化背景中并不缺乏灾害预防文化思想，但缺少合理有效的预防文化教育，缺少与灾害文化相应的教育制度、体系和模式。 地理学科在素质教育中有着不可忽视的优势和作用。《宪章》指出“地理教育在今日和未来的世界培养活跃和有责任的公民所必须”。本文从校本课程开发的意义以及提出的对策来提倡以预测、防御自然灾害和灾害中自救有关知识为主要内容开发中学地理校本课程。 1、灾害意识与地理教育 中国大文化背景中并不缺乏灾害预防文化思想，但缺少合理有效的预防文化教育，缺少与灾害文化相应的教育制度、体系和模式[1]现行教育中，地理
3、教学从教学理念看并不乐观。由于地理在中学教育中被看做是副科，没有像语数外那样被受到重视，地理教师就成了一群被边“缘化的”人群。学生对地理学科知识的认知程度,家长对孩子某些片面地引导等各种因素也会对我们中学地理学科的教学产生一定的影响。但是地理课程的基本理念之一学习对生活有用的地理,要关注生活地理，如对更重自然与人文灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并且基本掌握自我保护的措施。如今人与自然的矛盾随着生产力的发展和人口数量的增加在日益加剧，灾害的发生人类有不可推卸的责任。如果当初黑龙江省宁安市沙兰镇决策人了解泥石流的相关知识，就不会将
4、沙兰镇中学布局在地势低洼山谷了，也就不会有64名无辜的生命因2005年夏季一场泥石流而消失。假如的背后反映的是我们自然灾害教育的弱化及其缺位。 2、开发地理校本课程的意义 地理校本课程开发类型中发展性课程包括两方面的内容:一是加深学科知识深度重视其学术性，拓宽学生学科知识和能力，如人与环境，天气与灾害等。二是培养学生的问题意识创新意识科学精神。增强学生生存能力,“学习对生活有用的地理”,以学生的终身发展和终身学习为落脚点，体现以人为本的思想。[2] 2.1地理校本课程开发内容关于灾害以及防御的知识,符合地理课程标准新理念的要求。地理
5、课程标准提出了六大基本理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式的地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭的密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。”地理校本课程开发,符合地理课程标准和新理念的要求。一般情况校本课程选择与周围地区环境有关的专题有利于收集资料和实地考察。而就地震而言，华北地区，主要在太行山两侧、汾渭河谷、阴山-燕山一带、山东中部和渤海湾。根据地震
6、带的分布情况学校教师可以编制有关内容来拓宽有关地震预防、地震灾情和灾害中自救知识，体现出学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。 2.2校本课程内容丰富学生知识，开阔学生视野。在校本课程开发的内容上，根据本地区实际的情况，发挥学生学习的潜能，如对天气变化灾害地理现代农业等知识学生兴趣浓烈。这些知识课本零散，不利于素材更深层的发掘。例如地震灾害今年频繁发生破坏性强的地震，而特别是山东地区有地震带分布，这样一来可以让学生有针对性的了解某地区灾害情况，及其灾害的延伸性知识，避开地震带发展经济，更有利于学生正在遇到危险时采取措施减少危害
7、。 2.3校本课程的开发充分锻炼了学生实践能力,培养学生解决实际问题和创新能力。地理校本课程的开发思路是拓宽学生学识、培养学生应用知识解决问题的能力。X络会给我们提供繁杂的信息,通过课程开发,我们应该教会学生有效找寻、归纳、分析、运用信息的能力,这种能力只有在学生的主体作用发挥才能实现,教师的作用只是一个引导者的作用。同时这些能力的培养体现在活动与实践上,通过走出教室,走向现实生活,培养学生去发现、找寻客观存在的问题,或找寻解决问题的途径,或验证我们的设计和推理,此时教师的作用仅是活动的组织者和活动的顾问。[4]引导学生通过调查访谈查资
8、料自己去发现解决问题的方法，发展创新意识。 2.4地理校本课程开发,有利于教师知识面的拓展和综合素质的提高。地理校本课程的开发,要求教师系统学习教育理论著作,从教育理论成果中汲取理论营养;要
